۱۱۳۳ مطلب در فروردين ۱۳۹۵ ثبت شده است

پروژه دانشجویی مقاله نهضت آزادی ایران تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله نهضت آزادی ایران تحت word دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله نهضت آزادی ایران تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله نهضت آزادی ایران تحت word

نهضت آزادی ایران  
تاریخچه  
پیش از انقلاب  
پس از انقلاب  
موضع عقیدتی:  
مواضع سیاسی و فرهنگی:  
مواضع در برابر سلطنت:  
موضع نهضت در مورد مبارزه و انقلاب اسلامی:  
موضع در برابر جنگ تحمیلی:  
موضع امام در برابر نهضت آزادی:  
سرانجام:  
وضعیت قانونی نهضت آزادی  
خط سیاسی  
ارکان نهضت آزادی ایران  
اعضای نهضت آزادی ایران  
منابع  

نهضت آزادی ایران

نهضت آزادی ایران، حزبی سیاسی و اسلامی با اصل بازگشت به اسلام حقیقی و دفاع از تمامیت ارضی است که در ایران به فعالیت‌های علنی سیاسی و مذهبی می‌پردازد و دبیر کل کنونی آن ابراهیم یزدی است. این تشکل بیش از چهل و پنج سال سابقه دارد و در دوران پیش از انقلاب 57 با تاکید بر هویت ایرانی و اسلامی تأسیس شده و جایگاه تشکل برخی از اسلامگرایان مخالف محمدرضا پهلوی بوده‌است. از جمله موسسین این حزب مهدی بازرگان بود که گرایش‌های ملی و مذهبی داشت. بازرگان، بعدها نخست وزیر دولت موقت و نماینده دوره اول مجلس شورای اسلامی شد. نظام جمهوری اسلامی این حزب را به رسمیت نمی‌شناسد و فعالیت آن را غیرقانونی می‌داند

تاریخچه

پیش از انقلاب

نهضت آزادی ایران در 14 می‌1961 (27 اردیبهشت 1340) توسط مهدی بازرگان و در مخالف با شاه تأسیس شد. این تشکل از ابتدا گرایش‌های ملی و مذهبی داشت و در برگیرنده طیف‌های روشنفکر و ملی – مذهبی بود. بسیاری از بنیان‌گذاران این نهضت از فعالان سابق جبهه ملی ایران و حزب ایران بودند. به غیر از بازرگان از دیگر بنیان گذاران مشهور نهضت آزادی می‌توان به آیت‌الله محمود طالقانی و یدالله سحابی اشاره کرد

این گروه فعالیت‌های خود را علیه شاه آغاز کرد و سرانجام در سال 1963 جمعی از فعالین آن و همچون مهدی بازرگان، محمود طالقانی و یدالله سحابی به زندان افتادند و هر کدام به 4 تا 10 سال زندان محکوم شدند

نهضت آزادی در ماجرای 15 خرداد در سال 1342 (1963) از جمله گروه های سیاسی بود که از آیت‌الله خمینی و جنبش او حمایت کردند

بعد از این تاریخ و با توجه به سرکوب شدید ساواک در دهه 70 میلادی فعالیت نهضت آزادی در داخل تقریباً متوقف شد، اما شاخه‌های خارجی آن در اروپا و آمریکا شروع به کار کردند. دکتر علی شریعتی و دکتر ابراهیم یزدی شخصیت‌هایی بودند که نهضت آزادی را در خارج از ایران تأسیس کردند و تا زمان انقلاب 57 بین جنبش ضد شاه در خارج از کشور نقش ایفا کردند. آموزه‌های دکتر علی شریعتی، از اعضای نهضت آزادی، تأثیر مهمی بر برخی طیف‌های انقلابیون داشت

پس از انقلاب

دوره کوتاه پس از انقلاب اوج قدرت نهضت آزادی بود. آیت‌الله خمینی مسئولیت نخست‌وزیری دولت موقت را به مهدی بازرگان، دبیر کل وقت نهضت، سپرد و پست‌های مهم دیگری به سایر اعضای نهضت داده شد. برای مثال ابراهیم یزدی به وزارت امور خارجه دولت موقت منصوب گردید. همچنین بازرگان و سه نفر دیگر از سران نهضت به عنوان نمایندگان تهران برای اولین مجلس جمهوری اسلامی انتخاب شدند

دولت موقت تنها نه ماه به طول انجامید و با اشغال سفارت آمریکا (که بعداً به لانه جاسوسی آمریکا معروف شد) در 13 آبان 1358 توسط دانشجویان مسلمان پیرو خط امام، مهدی بازرگان به نشانه اعتراض به این حرکت، از سمت خود استعفا داد و آیت‌الله خمینی هم بلافاصله متن استعفای وی را پذیرفت و آن را به اطلاع ملت ایران رساند. بعد از این ماجرا ابوالحسن بنی‌صدر، در انتخابات ریاست‌جمهوری به پیروزی رسید و به‌عنوان اولین رئیس‌جمهور ایران شناخته شد. در جنگ ایران و عراق این نهضت تماماً از جنگ دفاعی پشتیبانی می‌کرد و طرفدار مصطفی چمران بود. این نهضت در سال‌های 1988 و 1990 بر سر مسائلی در رابطه با جنگ ایران و عراق با مخالفت شدیدتر حکومت مواجه شد و اعضای بسیاری از آن به زندان افتادند. پس از فوت بازرگان در ژانویه 1995 شورای مرکزی نهضت آزادی تشکیل جلسه داد و ابراهیم یزدی را به عنوان جانشین او انتخاب کرد. یزدی همچنان دبیر کلی این گروه را به عهده دارد. در انتخابات هفتمین دوره ریاست جمهوری دو نامزد این حزب معین‌فر و ابراهیم یزدی رد صلاحیت شدند و نهضت آزادی این انتخابات را که به روی کار آمدن سیدمحمد خاتمی منجر شد تحریم کرد. اما پس از انتخاب شدن سیدمحمد خاتمی به ریاست جمهوری در 2 خرداد 1376 و شروع جنبش اصلاح‌طلبی در ایران، نهضت آزادی همواره از طرفداران این جنبش بوده‌است. اما حتی در طول این سال‌ها، کاندیداهای این نهضت برای انتخابات ریاست‌جمهوری و مجلس هیچ وقت به تأیید شورای نگهبان نرسیدند. (البته این حزب در انتخابات شوراهای شهر و روستای دوم که تماماً زیر نظر اصلاح‌طلبان برگزار شد توانست لیستی از کاندیداهایش را اعلام کند ولی این انتخابات با بی‌اقبالی مردم مواجه شد و محافظه‌کاران در آن پیروز شدند). اعضای نهضت آزادی ایران در سال 1381 به صورت دسته جمعی بازداشت و از یک هفته تا یازده ماه به صورت موقت زندانی شدند. دادگاه انقلاب اعضای این حزب را به صورت انفرادی محاکمه و تا ده سال حبس محکوم کرد. در پی اعتراض وکلای این حزب به حکم دادگاه اولیه، هنوز هیچ حکم قطعی صادر نشده‌است. ابراهیم یزدی دیبر کل حزب برای انتخابات ریاست جمهوری سال 1384 نامزد شد ولی صلاحیت وی از سوی شورای نگهبان مورد تایید قرار نگرفت و این حزب از مصطفی معین، کاندیدای طیف اصلاح طلبان حمایت کرد اما او موفق به کسب آرای لازم نشد. در 18 می‌2006 نهضت آزادی مراسمی برگزار کرد و با حضور تعدادی از فعالان سیاسی چهل‌وپنجمین سالروز تشکیل خود را گرامی داشت. در این مراسم علاوه بر فعالان نهضت آزادی، شماری از فعالان ملی-مذهبی، اعضای جبهه مشارکت و جمعی از اعضای طیف‌های مختلف دفتر تحکیم وحدت نیز حضور داشتند. از جمله حاضران در این مراسم می‌توان به حبیب‌‏ الله پیمان، عبدالله نوری، محسن کدیور، اکبر گنجی، محمدرضا خاتمی و محمد بسته‌‏نگار اشاره کرد. همچنین این حزب، بعد از سوی دولت محافظه کار محمود احمدی نژاد با فشارهای زیادی روبرو بوده‌است. از جمله به جلوگیری از برگزاری مراسم نمازهای عید فطر و عید قربان سال 1386، جلوگیری از برگزاری مراسم چهل ششمین سالگرد تاسیس، جلوگیری از برگزاری دوازدهمین سالگرد درگذشت مهندس مهدی بازرگان، جلوگیری از برگزاری ششمین سالگرد درکذشت دکتر یدالله سحابی، دستور لغو اردوی آموزشی برای اعضای جوان حزب، جلوگیری از برگزاری کنگره سالانه می‌توان اشاره کرد

نهضت آزادی 25 اردیبهشت 1340، با اعضای هیأت مؤسس 25 نفری، به رهبری مهندس مهدی بازرگان تأسیس شد؛ بنا به گفته بازرگان، «تشکیلات و پایه اساسی نهضت را با کسب نظر از آقای مصدق ریخته‌اند. آقایان سید محمود طالقانی، دکتر یدالله سحابی، مهندس منصور عطایی، عباس سمیعی، آقای زنجانی، و اینجانب جزء هیأتی هستیم که از طرف هیأت موسس مأمور مرامنامه و اصول کار نهضت شدیم.»[1] ایشان همچنین دربار شعار نهضت می‌گوید: « از درون جبه ملی، نهضت آزادی بوجود آمد که هم وارث مقاومت ملی بود و هم فرازنده و بلندکنند شعار شاه سلطنت کند نه حکومت.»[2] [3]

  در این ایام مذهب منزلتی نو یافته بود. حوز علمیه با درایت و آینده‌نگری آیت ا.. شیخ عبدالکریم حائری و آیت ا;بروجردی پایه محکمی بدست آورده بود و روحانیون به امور فرهنگی مخصوصاً در دانشگاهها روی آورده بودند.[4]

  افشای برخی چهره‌ها و سازش بعضی دیگر از عناصر مهم احزاب سیاسی، مردم را به آنها کم اعتقاد کرده بود؛ بخصوص خیانتهای حزب توده، موجب دوری مردم از گروههای چپ گردیده بود. افشای ثروت و مکنت مادی بسیاری از سران سیاسی مشهور و فقر و دوری از دنیا توسط روحانیت، در مردم اثر عمیقی گذاشت و افکار دینی را در میان مردم گسترش داد. به همین علت در مجامع ملی‌گرا نیز عناصر مذهبی موقعیت‌ بهتری یافتند و افرادی چون مهندس بازرگان و دکتر سحابی با راهنمایی‌های آیت ا;طالقانی،‌مجموعه‌هایی با گرایش‌های مذهبی مثل انجمن‌های اسلامی مهندسین و; تأسیس کردند.[5]

  پس از کودتای 28 مرداد در جمع مبارزین ملی‌گرا شعله مختصر مقاومت ملی را همین عناصر و افرادی که اکثرا گرایشهای مذهبی داشتند، زنده نگه داشته بودند

  در مرامنامه نهضت آزادی آمده است:«به حکم 1 مبادی عالیه دین مبین اسلام و قوانین اسلامی ایران، 2اعلامیه جهانی حقوق بشر و 3 منشور ملل متحد، نهضت آزادی ایران، برای تعقیب هدفهای مشروحه زیر فعالیت خود را آغاز می‌کند

  بازرگان در سخنرانی اولیه در مراسم تأسیس نهضت آزادی تصریح کرد: «اولاً مسلمانیم، دین را از سیاست جدا نمی‌دانیم. ثانیاً ایرانی هستیم ولی ایراندوستی  و ملی بودن ما ملازم با تبعیض نژادی نیست. ثالثاً تابع قانون اساسی مشروطه هستیم، رابعاً مصدقی هستیم، مصدق را از افتخارات ایران و شرق می‌دانیم».[6]

  تاکید بر موارد متناقضی چون اسلام و مذهبی بودن و ایرانی و ملی‌گرا بودن، تابع قانون اساسی مشروطه بودن و طبعاً مبارزه بر اساس قانون مشروطه انجام دادن که نمی‌توانست شیوه‌های انقلابی را مطرح کند و یا مبارزات بر اساس موازین اسلامی ارائه دهد و الگو قرار دادن فردی مانند مصدق موجب گردید که نهضت آزادی نتواند حزبی فراگیر شود و یا حداقل جای جبهه ملی یا نیروهای مبارز مسلمان را بگیرد و در سیاست خارجی با سلب اختیار از خود و تعیین اعلامیه حقوق بشر و منشور سازمان ملل به عنوان اصول سیاست خارجی خود، نتوانست سیاست صحیحی را ارائه دهد

  همراهی آیت ا.. طالقانی با این تشکل برای راه اندازی نهضتی مرکب از عناصر مسلمان و ملی بود. مواضع آیت ا; طالقانی برخاسته از مواضع نهضت نبود بلکه مواضع مستقل خود وی بود و بیاینه ایشان پس از تأسیس نهضت بیانگر این مطلب است. ایشان از هموطنان متدین می‌خواهد که مراقب باشند که دستهای ناپاک و دودل در آن رخنه ننمایند.[7]

موضع عقیدتی

  مواضع عقیدتی نهضت آزادی برخاسته از متن فقه و نظرات فقهای حوزه‌های علمیه نیست بلکه از دیدگاههای مهندس مهدی بازرگان سرچشمه می‌گیرد. نگاه مهندس بازرگان به اسلام نگاهی غربی و ریشه در تفکر او و سایر صاحبنظران نهضت آزادی در فرهنگ و تفکر غرب دارد. وی در تبیین مبانی و اصول عقیدتی اسلام طوری سخن می‌گوید که بازتاب آن در غرب و در بین تحصیلکرده‌های غربی منفی نباشد، و این کار تا آنجاست که حتی اصول عقیدتی اسلام را به خاطر پسند غرب و غربی‌ها تفسیر و تأویل می‌کند. مهمترین اثر عقیدتی بازرگان کتاب «راه طی شده» او می‌باشد که در آن تلاش کرده بگوید غربی‌ها با علم و آگاهی راه انبیا را طی کرده‌اند. شهید مطهری در کتاب روش رئالیسم به طور مختصر به نقد این دیدگاه پرداخته است.[8]

مواضع سیاسی و فرهنگی

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های آب و هوایی مناطق بیابانی تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های آب و هوایی مناطق بیابانی تحت word دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های آب و هوایی مناطق بیابانی تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های آب و هوایی مناطق بیابانی تحت word

بیابان  
اطلاعات اولیه  
مشخصات بیابان از نظر آب و هوا  
جانوران و سازگاری آنها به خشکی  
گیاهان و سازگاری آنها به خشکی  
خاک بیابان  
اقلیمهای بیابانی  
علل پیدایش بیابانها  
فشار زیاد جنب حاره‌ای  
جریانهای آب سرد ساحلی اقیانوسها  
تأثیر انسان در گسترش بیابانها  
صحرا  
دید کلی  
انواع صحرا  
تخریب در صحراها  
آبها در صحرا  
عمل باد در صحراها  
حمل مواد بوسیله باد  
نحوه حمل مواد توسط باد  
فرسایش بوسیله باد  
بادکند Deflation  
سنگ فرش بیابان  
یاردانگ  
بادساب Abrasion  
سنگ‌های بادساب (ventifact)  
فرسایش لانه‌زنبوری  
تخت دیو  
کویر شدگی  
دید کلی  
ایجاد کویر  
کویرشدن (Desertification)  
علل کویر شدگی  
راه‌های مقابله با کویرزایی  
مقابله با مسئله کویر شدگی در ایران  
ویژگی های آب وهوایی مناطق بیابانی  
پراکندگی بیابانهای دنیا  
عوامل موثر در پیدایش بیابانهای دنیا  
علل پیدایش بیابانهای ایران  
بیابانهای ایران  
بیابانهای ساحلی  
بیابانهای داخلی  
تاریخ بیابان  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های آب و هوایی مناطق بیابانی تحت word

 1-     کتاب مناطق خشک تالیف دکتر پرویزکردوانی انتشارات دانشگاه تهران

2-     کتاب ژئو مورفولوژی کاربردی تالیف دکتر حسن احمدی انتشارات دانشگاه تهران

3-     فرهنگ اصطلاحات جغرافیایی تالیف مهندس عباس جعفری انتشارات گیتا شناسی

4-     مقاله ژئو مورفولوژی مناطق خشک نوشته دکتر محمود لاجوردی مجله رشد جغرافیاشماره

5-     مقاله بیابانهای ایران نوشته  دکتر فرج ا.. محمودی مجله رشد جغرافیا شماره

6-     مقاله بیابان زایی وبیابان زدایی نوشته  مهندس خلد برین مجله رشد جغرافیا شماره

 

بیابان

بیابان سرزمین وسیعی است که به خاطر بارندگی سالیانه کم دارای پوشش گیاهی کمی است. در ایران قسمت‌های نسبتاً وسیع بیابان که به خاطر کمبود باران و نمکی بودن خاک به کلی بدون پوشش گیاهی است کویر نامیده می‌شود

بیابان یکی از اکوسیستم‌های اصلی خشکی است که از زمینهای بوته‌زاری تشکیل شده است که در آنها گیاهان بسیار پراکنده‌اند و به‌وسیله خاک لخت و شنی از هم جدا مانده‌اند. بسیاری از بیابانها در مجاورت رشته کوهها واقع هستند

  اطلاعات اولیه

تمامی اکوسیستم‌های کره زمین روی هم زیست کره را تشکیل می‌دهند و بخش فیزیکی این بزرگ‌ترین واحد اکولوژیک، محیط زیست کره زمین است. این بخش فیزیکی خود از سه قسمت به هم پیوسته تشکیل شده است: قسمت آب یا آب کره، قسمت خشکی یا سنگ کره و قسمت گازی یا هوا کره. از آنجا که تعداد اندکی از گونه‌ها می‌توانند بطور همیشگی در هوا بمانند، دو دسته زیستگاهها را زیستگاههای آبی و زیستگاههای خشکی تشکیل می‌دهند. این دو زیستگاه از استوا تا قطب و از چند هزار متر زیر سطح اقیانوس تا چند هزار متر بالای آن ادامه دارد

محیطهای آبی به دو بخش اکوسیستم آب شیرین و اکوسیستم دریایی تقسیم می‌شوند. اکوسیستم‌های خشکی عموماً بر پایه نوع و رستنی غالب در منطقه، یعنی علف، بوته و درخت از هم متمایز می‌شوند. اکوسیستم‌های اصلی خشکی، “بیوم” نامیده می‌شوند. تمامی اکوسیستم‌ها چه خشکی و چه آبی از اجتماعات زیستی، تشکیل شده‌اند که در مراحل گوناگونی از رشد قرار دارند و هر یک فرایندی کم و بیش منظم را به سوی یک مرحله نهایی خود دوام که اوج اجتماع زیستی (Climax Community) است، می‌پیمایند. مراحل این گونه رشد پیشرونده، توالی بومشناختی (ecoligical succession) را شکل می‌دهد. توالی اکولوژیک در خشکیها تا حد زیادی زیر تأثیر اقلیم است.کویر به بیابان لم یزع گفته می شود که در تمام سال در ان باران زیر 50 م.م می بارد

  مشخصات بیابان از نظر آب و هوا

بیابانها، بیومهای خشکی هستند که بارندگی سالانه آنها از 250 میلیمتر کمتر است. بسیاری از بیابانها در مجاورت رشته کوههایی قرار دارند که هوا را روبه بالا می‌راند و در آنجا، هوای سردتر، بخار آب را سرد کرده و باران ایجاد می‌شود. سپس هوا رطوبت از دست داده به سوی منطقه مجاور حرکت کند و اقلیم بیابانها را بوجود می‌آْورد. مثلاً توده‌های هوا که از اقیانوس اطلس به کرانه‌های باختری ایالات متحده می‌رسد، غالبا مقدار زیادی بخار آب در خود دارد. همچنان که این توده هوا از رشته کوه “سیئرا کازاکاد” بالا می‌رود. بیشتر رطوبت آن به صورت باران فرو می‌ریزد

بسیاری از مناطق غربی این رشته کوهها سالانه 200-150 میلی‌متر، باران دریافت می‌کنند، اما مناطق بیابانی از شرق این دو رشته کوه گسترش می‌یابد و بیشتر ایالات ایداهو ویتا را در برمی‌گیرد. گاهی هوای مرطوب بطور غیر معمول به این مناطق خشک می‌رسد، اما معمولاً این هوا فقط می‌تواند رگباری ایجاد کند. نظیر همین وضعیت را رشته کوههای البرز در قسمت شمال ایران بوجود آورده‌اند، که در نتیجه گیلان و مازندران مرطوب و بخش جنوبی البرز خشک مانده است

  جانوران و سازگاری آنها به خشکی

موجودات زنده بیابانی سازگاری زیادی نسبت به کمبود آب، نشان می‌دهند. مثلاً بسیاری از جانوران تنها در شبها به جستجوی غذا می‌روند و روزها را در سوراخهای زیرزمینی دور از نور مستقیم خورشید به استراحت می‌پردازند. روده و کلیه بسیاری حیوانات بیابانی مقدار زیادی آب را دوباره جذب می‌کند و در نتیجه مدفوع آنها کاملاً بدون آب دفع می‌شود. جانوری مانند موش، کانگورو که جونده‌ای در بیابانهای غربی ایالات متحده است. می‌تواند بطور نامعین بدون عرضه آشکار آب، زندگی کند. توان جذب و نگهداری آب این جانور به حدی بالاست که می‌توانند آب مورد نیاز خود را از دانه‌هایی که غذای اصلیش را تشکیل می‌دهند، دریافت کند. گربه وحشی، جانداری است که ویژه بسیاری از بیابانهاست.آب از سه طریق به دست می‌آید آب، مواد غذایی حاوی آب و متابولیسم کربن‌ها جانداران در بیابان مانند شتر از سوخت و ساز موادی که در چربی‌ها ذخیره کرده‌اند آب را به دست می‌‌آورند

  گیاهان و سازگاری آنها به خشکی

سازگاری به خشکی در بین گیاهان بیابانی هم دیده می‌شود. بسیاری از گیاهان مانند کاکتوس مقدار زیادی آب را در هنگام بارندگی پراکنده می‌گیرند و در خود ذخیره می‌کنند. دیگر گیاهان ریشه‌هایی دارند که آب را از اعماق زیرزمین می‌گیرند. بعضی از آنها برگهای کوچک دارند، یا به‌وسیله کوتیکول مومی از هدر رفتن آب جلوگیری می‌کنند. برخی دیگر از گیاهان نیز بعد از بارندگی رشد و نمو سریع حاصل می‌کنند و دوره زندگیشان در چند روز کامل می‌شود. اگر چه چنین گیاهانی پس از پایان دوره باران به سرعت می‌میرند، اما دانه‌هایشان در حالت زندگی نهفته می‌مانند و همین که شرایط دوباره برای رشد سریع مناسب شد، جوانه می‌زنند

  خاک بیابان

خاکهای بیابان غالبا دارای مقدار زیادی مواد معدنی و نمک است، اما مواد آلی آن ناچیز است. بنابراین اگر برای تبدیل بیابان به زمینهای کشاورزی فقط آب به خاک اضافه شود، تلاشها با شکست روبرو می‌شود. مثلاً در دهه 1950 میلیونها دلار برای افزایش محصولات غذایی، در آبیاری بیابانهای افغانستان، خرج شد. بیابان برای یک دوره 2 ساله شکوفا شد. اما مواد غذایی اندک خاک را گیاهان رو به پایان رساندند و به سبب شوره گرفتن سطح خاک گیاهان از بین رفتند و دیگر هم گیاهی سبز نشد

همچنان که در غرب ایالات متحده به اثبات رسیده می‌توان در آنجا که اتکا یکسره بر روشهای تخصصی نگهداری خاک و انتقال آب با لوله از چاهها و رودهای دور دست است، بیابانها را بارور ساخت. با این همه، هزینه تغییر اکوسیستم‌ها زیاد است، این کار خطرهای بالقوه‌ای دارد و نیازمند بررسی دقیق علمی است

  اقلیمهای بیابانی

اقلیمهای بیابانی که دارای بارندگی نامنظم و احتمالاً گاهی بدون باران سالیانه هستند، شامل تقسیمات زیر است

·     اقلیم بیابانی استوایی: بطور کلی گرم و فاقد فصول حرارتی متمایز که در آن روزها و شبها در تمام ایام منظم و به توالی یکدیگر هستند
·     اقلیم بیابانی گرمسیری: عموماً گرم و دارای فصول حرارتی مشخص، دارای فتوپریودیسم نامنظم تر از اقلیم بیابانی استوایی است
·         اقلیم بیابانی معتدل: دارای فصول حرارتی متمایز و فتوپریودیسم روزانه نامساوی و کاملاً متمایز است

  علل پیدایش بیابانها

بطور کلی عوامل مختلفی موجب پیدایش مناطق خشک و بیابانی می‌شود. سه عامل مهم در ایجاد بیابانها عبارت‌اند از

گرم شدن زیاد منطقه بر اثر تابش خورشید در منطقه بین‌المدارین (مدار راس السرطان و راس الجدی) به علت تابش عمود آفتاب بیشترین گرما دریافت می‌شود و بیشتر بیابانها نیز در این عرضهای جغرافیایی قرار دارند

  فشار زیاد جنب حاره‌ای

فشار هوا در همه عرضهای جغرافیایی یکسان نیست. وقتی در جایی فشار هوا کم باشد، هوا به علت سبکی بالا رفته و پس از سرد شدن در صورت وجود رطوبت کافی و سایر شرایط لازم موجب بارندگی می‌شود. هوای گرم و مرطوب استوایی پس از ایجاد بارش به اطراف مدار راس السرطان و راس الجدی، حرکت می‌کند. اما به علت سنگین شدن و تراکم در عرضهای جغرافیایی مذکور فرو می‌نشیند و یک منطقه پر فشار بوجود می‌آورد. این توده هوا با از دست دادن رطوبت خود فرومی‌نشیند (نشست هوا)، نتیجه این امر، خشکی و گرمی هوا و صاف بودن آسمان در این مناطق است.ایمان جاوردی و صمیم صداقتی و نوید خوشبخت

  جریانهای آب سرد ساحلی اقیانوسها

جریانهای سرد اقیانوسی که از قطب جنوب به سمت استوا حرکت می‌کنند. در برخی نقاط ساحلی به علت ایجاد هوای سرد و نشست هوا، مانع ایجاد بارش در این نواحی می‌شوند. مانند بیابان “آتاکاما” و “اریکا” در امریکای جنوبی و بیابان “نامیب” در افریقا

  تأثیر انسان در گسترش بیابانها

هر سرزمین توازن و ظرفیت معینی دارد. حال اگر میزان بهره وری بیشتر از توازن آن سرزمین باشد تعادل طبیعی به هم می‌خورد و زندگی گیاهی، جانوری و انسانی در معرض خطر قرار می‌گیرد. نواحی خشک و نیمه خشک از نظر توان طبیعی بسیار ضعیف و حساس هستند. فعالیتهای انسانی نابخردانه توان این نواحی را به سرعت کاهش می‌دهد و موجب گسترش بیابانها می‌شود. بنابراین بیابان‌زایی فرایند تخریب زمین با تغییر منابع گیاهی، خاک و ; است که فعالیت‌های انسان عامل مهم این تخریب بشمار می‌آیند

صحرا

دید کلی

از مهمترین مشخصات صحراها بارش کم‌باران ، کم بودن پوشش گیاهی و اختلاف زیاد درجه حرارت روزانه می‌باشد. در واقع صحرا‌ به نواحی اطلاق می‌شود که با کمی رطوبت ، موجودات زنده و تغییر شدید درجه حرارت شب و روز مشخص می‌شوند

انواع صحرا

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های زمین شناسی گسل های سمنان تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های زمین شناسی گسل های سمنان تحت word دارای 30 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های زمین شناسی گسل های سمنان تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله ویژگی های زمین شناسی گسل های سمنان تحت word

(مقدمه)  
گسل آستانه  
راندگی بایجان  
گسل دامغان  
گسل گرمسار  
گسل فشاری مشا  
(مهگسلرهای گسترده ی سمنان)   
- گسل آتشان    13-
-گسل انزاب  
- گسل اوریوم  
- راندگی برین  
- گسل فشاری بشم  
- گسل پلدر  
- گسل تپه نیاد   17-
- راندگی چاشم  
- گسیل دراز کوه  
-گسل فشاری دیکتاش  
-گسل دلازیان  
-راندگی سمنان  
-راندگی شهر آباد  
-راندگی عطاری  
-گسل فیروزکوه  
-گسل فشاری قربیلک  
-گسل کاهدان  
-راندگی نمکدان  
-گسل فشاری نوکر  
(نتیجه گیری بررسی گسل های سمنان)   27-
(منابع ومأخذ)

مقدمه:

 فلات ایران در بخشی از کروه زمین جای دارد که از دیدگاه لرزه خیزی و عملکرد گسلها بسیار فعال است

در این پژوهش ویژگییهای زمینشناسی گسلهای سمنان بررسی شده است که سعی شده همراه با گرد آوری داده های موجود و جمع آوری مطالب از منابع گوناگون ساختار زمین ساختی گسلها از نقطه نظر لرزه زمینساخت نیز مطلاعه شود

بطور کلی بررسی گسلهای سمنان نشان می دهد که آنها گسلهای کاری هستند. به این معنا که دیواره گسلها بر روی زمین بر اثر فرسایش از بین نرفته اند و امکان دارد این گسلها در آینده دچار جابه جا شدگی نسبی شود و در هر گونه سازه ای که بر روی آنها قرار گیرد و برش ایجاد نماید


گسل آستانه (Astaneh fault)

در باختر روستای آستانه و در دوره رودخانه، آستانه، دو گسل موازی و کنار هم با راستای شمال خاوری- جنوب باختری دیده می شوند که در نزدیکی، 1 میکرومتری جنوب باختر آستانه، رسوبات آبرفتی کواترنری را به روشنی بریده و همراه با آبراهه های پهن، به شکل چیپر جابه جا نموده است

افزون بر این، رویه های تخت سه گوش (Triangular facet)زیبایی نیز در رسوبات کواترنر این پهنه بوجود آورده است. در جنوب باختری چشمه علی نیز به روشنی دیده می شود که رسوبات کواترنر بوسیله گسله ی آستانه بریده شده است (نگاره ی1-4، نگاره های هوایی 3629 و 3628). گسله ی آستانه یکی از گسله های نادر البرز کوه است که به سبب نزدیکی با مرز جنوبی البرز و وجود رسوبات آبرفتی کواترنر در کنار آن، به روشنی جنبش جوان کواترنر را نشان می دهد

گسله ی آستانه به سوی جنوب باختری به کوه او را در شمال سمنان می رسد. درازای شناخته شده ی گسله ی آستانه بیش از 75 کیلومتر بوده و ساز و کار (mechanism)آن راندگی با مولفه ی راستالغز چیپبر است

امکان دارد خرابی دژ فولاد محله به سبب جنبش گسله ی آستانه رویداد باشد. همچنین ممکن است جنبش این گسله سبب رویداد زمینلرزه ی 22 دسامبر 856 میلادی کومس با بزرگی Ms=709 باشدظ

راندگی بایجان (Baijan Thrust)

راندگی بایجان، گسله ای با راستای خمدار شمال باختری- جنوب خاوری، درازای 45 کیلومتر و با شیب عمومی بسوی شمال است (پیکر 1-4). گسله ی بایجان در راستای خود سنگهای گوناگون مزوزوئیک را بریده است و در ادامه ی شمال باختری بوسیله گدازه های جوان آتشفشان دماوند پوشیده می شود. کمترین میزان جابه جا شدگی این گسله در پهنه ی بایجان 1000 متر برآورد شده است. زیرا به سبب کارکرد گسله، آهکهای سازند الیکا (در شمال) برابر آهکهای سازتد لار(در جنوب) قرار گرفته اند. میزان این جابه جا دشگی بسمت خاور بسرعت کم شده به گونه ای که آهکهای سازند لار (در شمالی) برابر سنگهای سازند تیز کوه (در جنوب) قرار می گیرد. شیب راندگی بایجان نزدیک 60 درجه به سوی شمال است

راندگی بایجان، گسله ای لرزه زا بوده و به نظر می رسد زمینلرزه ی 25/3/1983 (mb = 5.2) و 26/3/1983 (mb=4.5) میلادی بایجان به سبب کاری شدن این گسله روی داده باشد

گسله ی دامغان (Damghan Fault)

گسله ی کواترنر دامغان که از 10 کیلومتری شمال شهر دامغان می گذرد، برای نخستین بار بوسیله Krinsley (1970)  بعنوان یک گسله ی کواترنر با برشی در رسوبات جوان کواترنر معرفی شد. Krinsley  5/14 کیلومتر از این گسله رابرداشت نموده (نقشه ی شماره 2 در Krinsley 1970)  و سازوکار (مکانیسم) آن را کششی (normal) با شیب به سوی جنوب و فرو افتادن بخش جنوبی عنوان شده است بخش درازتری از اینگسله در برگ زمینشناسی دامغان به مقیاس 000 100: 1 (G.S.I. 1975) بصورت گسله ی کواترنر برداشت شده

گسله ی دامغان بیش از 100 کیلومتر داراز داشته و بخش مستقیم آن در شمال دامغان دارای 53 کیلومتر درازاست پیکر (1-4). هر چند سازو کار گسله به دقت روشنت نیست، ولی روشن است که در پهنه ی باختر ده ملا تا شمال تاق، بخش شمالی گسله بالا آمده، و بخش جنوبی آن فرو افتاده است. در شمال تاق و 32 کیلومتری شمال خاوری دامغان بخش جنوبی آن فرو افتاده است. در شمال تاق و 32 کیلومتری شمال خاوری دامغان گسله ی دامغان میان کنگلومرای چینخورده نئوژن پسین (در بخش شمالی) و باد زن آبرفتی کهن و جوان کواترنر (در بخش جنوبی) قرار گرفته است. در این پهنه لایه های تخت سه گوش زیبایی در رسوب های کنگلومرایی نئوژن پسین دیواره گسله، که نشانه ی کاری بودن گسله ی دامغان است دیده می شود

در شمال خاوری مهماندوست و باختری ده ملا، گسله میان سیلستهای رسی کواترنر دامغان در شمال بادزن آبرفتی جوان کواترنر و یدگر رسوبات دشت (در جنوب) قرار دارد، رسوبات کهن کواترنر دغ، بیشتر رسوبات کناری دغ (marginal playa) بوده که درآن بخشهای دانه درشت آواری نیزدیده می شود در شمال گسله ی دامغان در باختر ده ملا، در این رسوبات کناری دغ سه فرازا دیده می شود

الف: رسوبات بلند کناری دغ در فرازای 1115-1156 متری،

ب: رسوبات میانه ی کناری دغ در فرازای 1094-1133 متری،

پ: رسوبات پایین کناری دغ در فرازای 1106-1124 متری

در هرحال جوانترین رسوباتی که بوسیله ی گسله ی دامغان بریده می شوند. رسوبات بادزن های آبرفتی جوان و بنکوه فرسایشی (Pediment) کنونی است

به نظر می رسد گسله ی دامغان از دو بخش بنیادی خاوری و باختری ساخته شده است. در بخش خاوری گسله (از شمال دامغان تا ده ملا) بلوک شمالی بر پایی داشته و بلوک چنوبی فرو افتاده است (گسله ی فشاری پر شیب با شیب بسوی شمال)، در حالیکه در بخش باختری آن(از شمال دامغان و باختر سیاهکوه و به سوی آهوانو) بلوک شمالی فرو افتاده و بلوک جنوبی برپایی داشته است (گسله ی فشاری با شیب بسوی جنوب، نگاره ی 1-4). وجود رویه های تخت سه گوش دردیواره های شمالی گسله ی دامغان، نشاندهنده ی وجود مولفه ی راستالغز، افزون بر مولفه ی شاغولی در جنبش گسله ی دامغان است. با این وجود هیچگونه جابه جا   شده گی راستالغز از بررسی ابراهه های موجود بر روی نگاره های هوایی در درازای گسله ی دامغان هنوز پیدا نشده است (بربریان و قریشی 1367). باتوجه به رژیم زمینساختی چیره در ایرانزمین (Berberian 1981, 1983b)  به نظر می رسد گسله ی دامغان دارای سازو کار فشاری (reverse)  است

هیچگونه داده ی لرزه خیزی از گسله ی دامغان در دست نیست. ممکنست رویداد زمینلرزه 9 ژانویه 1982 (که مرکز آن در رو و یا نزدیکی گسله ی شمال دامغان قرار می گیرد). در پیوند با جنبش گسله ی  دامغان باشد. به سبب نبود داده  های مهلرزه ای (macroseismic)  نمیتوان در این مورد تصمیم درستی گرفت

گسله ی گرمسار (Garmsar Fult)

گسله ی گرمسار (پیکر 1-4)، گسله ای است که با راستای خاوری- باختری ودرازای بیش از 100 کیلومتر که از شمال گرمسار در چهار گوشهی تهران می گذرد. در بخش شمال خاوری گرمسار، گسله مرز میان سازند آبرفتی هزار دره و آبرفتهای دشت را می سازد. آرایش هندسی این گسله، سازوکار راندگی با شیب بسوی شمال را پیشنهاد میکند. در جنوب کوه سرخ (جنوب خاوری ورامین) یال جنوب باختری تاقدیس کوه سرخ بوسیله ی این گسله بریده شده وسازند قرمز بالایی بر روی دشت رانده شده است

زمینلرزه های زیر ممکنست به سبب جنبش دوباره ی گسله ی گرمسار رویداد باشند (Berberian 1981، بربریان و همکاران 1364)

- زمینلرزه ی بهار 743 میلادی دروازه های خزر (تنگ سر راه، میان ایوانگی وگرمسار ) با بزرگی تخمین زده شده ی Ms=7.2 و شدت

- زمینلرزه ی 21 اردیبهشت 1334 خورشیدی (11 مه 1945 میلادی) بنکوه گرمسار با بزرگی mb=

- پسلززه های زمینلرزه ی بنکوه گرمسار (19 ژوئن و28 اکتبر 1945 میلادی)

- زمینلرزهی 25 اکتبر 1982 گرمسار با بزرگی Ms=

- زمینلرزه ی 22 اوت 1988 گرمسار با بزرگی mb=

گسله ی فشاری مشا (Mosha Reverse Fault)

گسله ی فشاری مشا، گسله ای با درازای 200 کیلومتری است که تنها تکه ی کوچکی از بخش جنوب خاوری آن در گستره ی چهار گوشه ی سمنان قرار می گیرد (پیکر 1-4). راستای گسله شمال باختری- جنوب خاوری و ساز و کار آن فشاری است. در راستای این گسله بنیادی جوان و درازا، گستره ی بلند البرز (از شمال) بر روی چین های کناری البرز (در جنوب) رانده شده است، گسله ی مشا در بخش میانی چم و خم (ریخت سینوسی) داشته و در بخش خاوری (در گستره ی چهار گوشه ی سمنان) کم و بیش خاوری- باختری می شود شسب گسله ی فشاری مشا همیشه بسوی شمال و شمال خاوری بوده و میان 35 تا 70 درجه بازی می کند (بربریان و همکاران 1364)

به نظر می رسد راندگی در راستای گسله ی مشا پیش از ژوراسیک آغاز شده و تا پلایو- پلایوستوسن به 4 کیلومتر جابجایی شاغولی در فاز کوهزای پایانی آلپ بوجود آمده است گسله فشاری مشا با خطواره ی مغناطیسی F-16 همخوانی دارد این پیوند نشاندهنده ی ژرف و بنیاد بودن این گسله است گسله ی فشاری مشا، گسله ای است کاری و لرزه زا و داده های موجود نشان می دهد که زمینلرزه های زیر به سبب کاری شدن گسله مشا رویداده است

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی پایان نامه مه تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی پایان نامه مه تحت word دارای 87 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی پایان نامه مه تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه مه تحت word

مقدمه   
تعریف مه   
اقلیم شناسی مه   
انواع مه   
ساختار فیزیکی مه   
مفاهیم کلی تعدیل مه   
روش‌های رفع فیزیکی مه   
روش های تبخیر   
روش های پیشگیری  
استفاده از علم سنجش از دور و کمک گرفتن از عکسهای ماهواره‌ای   
مفاهیم اصولی در سنجش از دور   
دورسنجی   
نیاز مبرم به آمار و اطلاعات از منابع زمینی   
انرژی یا تشعشع الکترومغناطیسی   
الف: طیف انرژی الکترومغناطیسی   
ب: بازتاب طیفی   
ماهواره ها و سیستم های سنجش از دور در هواشناسی و علوم جو   
کاربرد تغییر تصاویر و داده های ماهواره ای   
کاربرد سنجش از دور در مه زدایی   
پیش بینی مه   
مه تابشی   
ضرورتهای مه تابشی   
مه جبهه ای   
ضرورت های مه جبهه ای   
مه دریایی   
ضرورت های مه دریایی   
مه فرارفتی   
ضرورت های مه فرارفتی   
مه توده ای   
نیاز کلی در پراکندگی مه   
پراکندگی مه ابر سرد   
فناوری بارورسازی   
بارورسازی با یخ خشک   
بارورسازی با پروپان   
بارورسازی با استفاده از دی اکسید کربن مایع (LC)   
پراکندگی مه گرم   
مخلوط کردن بوسیله هلیکوپتر   
بارورسازی بوسیله مواد جاذبه الرطوبه   
مه زدایی از طریق گرمایشی زمینی   
حذف مه یخی   
نتیجه   
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه مه تحت word

1 جوانمرد و همکاران، «گزارش نهایی پروژه مطالعات مرتبط با تعدیل مصنوعی آب و هوا»، سازمان هواشناسی، پاییز

2 حیدری، محمد، «پروژه مه زدایی»، نیروی زمینی ارتش

3 دنجر، جی، ترجمه: مالمیران. حمید، «راهنمایی تهیه نقشه های موضوعی از تصاویر ماهواره ای»، انتشارات سازمان جغرافیایی وزارت دفاع و پشتیبانی نیروهای مسلح

4 متکان، علی اکبر، «جزوه اصول فیزیک سنجش از دور»، دانشگاه شهید بهشتی، 1380

5 وکی فر، لیلسند، ترجمه: لمیران، حمید، «پردازش رقومی تصاویر ماهواره ای»، انتشارات سازمان جغرافیایی وزات دفاع پشتیبانی نیروهای مسلح

مقدمه

با وجود پیشرفتهای تکنولوژی، هنوز مه، بعنوان خطری جدی برای هوانوردی، دریانوردی و راه و ترابری محسوب می شود. سیستم های حمل و نقل جاده‌ای، هوایی و دریایی به علت وجود مه غلیظ، دچار اختلال می شوند و درصد بسیاری از خسارات جانی و مالی بدلیل وجود مه ایجاد می گردد

طبق تعریف، مه به هر ابری اتلاق می گردد که میدان دید ناظر را کاهش دهد و آن را از هزار متر به 100 و حتی 10 متر محدود کند. مه می تواند از  چند ساعت تا چندین روز ماندگار باشد و بطور طبیعی تحت تأثیر نیروی عمودی قوی و گرمای خورشیدی پراکنده شود. بطور کلی مه یک پدیده آب و هوایی در سطح وسیع است و محاسبه رخداد مه تنها از طریق مشاهده می تواند مورد توجه قرار گیرد

آمار نشان دهنده خسارات بسیار ناشی از مه غلیظ در سرتاسر جهان می باشد. لذا، کشورها را بر آن داشته تا با ابداع سیستم های عملیاتی و قابل استفاده جهت مه‌زدایی در سطح جاده ای، هوایی و دریایی از خسارات وارده احتمالی بکاهند. کشورهای پیشرفته جهان نظیر امریکا، روسیه، ایتالیا، چین و ; در خصوص مقابله با پدیده مه آزمایشات و ابداعاتی انجام داده اند و نتایج تحقیقاتی مه‌زدایی آنها نیز انتشار یافته است. لذا همانطور که کشورهای پیشرفته جهان با توجه به فناوری پیشرفته، پراکنش این پدیده مخرب را نیازی مبرم می دانند، ما نیز باید با در نظر گرفتن آمار خسارات جانی و مالی ناشی از مه به فکر تحقیقات و عملیات توسعه فن آوری در زمینه مه‌زدایی باشیم. شکی نیست که مه را می توان با روشهای مصنوعی از بین برد. با آزمایشات بیشتر در مورد تکنیکهای موجود می توان قوانینی را بوجود آورد که بتوانند در ایجاد تکنیکهای موفق و بهتر و کاهش دادن بیشتر هزینه و خطر عملیات مورد استفاده قرار گیرد. لذا آزمونهای تجربی ما را به سمت استاندارد کردن تکنیکهای مه‌زدایی سوق می دهد

علیرغم پیشرفتهای تکنولوژیکی، هنوز مه برای هوانوردی و دریانوردی یک خطر جدی محسوب می شود. بعلت وجود مه غلیظ، سیستم های حمل و نقل جدید با سرعت بالا، متناوباً دچار اختلال می‌شوند. درصد زیادی از خسارات جانی، مالی و کاهش بهره‌وری در صنعت، بدلیل وجود مه ایجاد می شود. مه، در هوانوردی نیز مشکلاتی ایجاد می کند

 

تعریف مه

طبق تعریف، نام مه به هر ابری اتلاق می شود که میدان دید ناظر را کاهش دهد و آن را به 100 تا 1000 متر محدود کند. مه از قطرات بسیار ریز و بی شمار آب یا بلورهای یخ در تعادل کلوئیدی[1] پایدار با محیط بوجود آمده است. برخلاف بیشتر ابرهای دیگر، مه از چند ساعت تا چندین روز پایدار بوده و بطور طبیعی تحت تأثیر نیروی عمودی قوی و گرمای خورشیدی پراکنده می شود

اقلیم شناسی مه

مه یک پدیده آب و هوایی در سطح وسیع است. رطوبت و سرمایش مورد نیاز برای شکل گیری آن و شرایط هواشناسی و جغرافیایی محلی در شکل گیری این پدیده بسیار تأثیرپذیرند

در واقع محاسبه رخداد مه تنها از طریق مشاهده می تواند مورد توجه قرار گیرد. چرا که یک خلبان و یک کاپیتان کشتی برای کشتیرانی نیاز به دید کافی دارند، و مه ملاک بزرگی برای فرودگاه ها، فانوسهای دریایی، بندرگاه ها و کشتیهاست. بنظر می رسد که مه عمدتاً یک پدیده ساحلی است. با توجه به استثناهای جالب توجه در غرب اروپا؛ بیشترین رخداد مه در دنیا تقریباً در نواحی ساحلی دیده می شود. این نوع مه ها عمدتاً در نتیجه سرمایش هوای گرم و نمناک اقیانوس که از روی جریانات هوای سرد اقیانوسها عبور می کند، شکل می گیرند. دو ناحیه از مه خیزترین نواحی دنیا، سواحل غربی و شمال آمریکا و آفریقا هستند که به ترتیب توسط سرمای هامبولت[2] و جریانات بنگولا[3] شکل می گیرند

با شدت کمتر، کاناریز[4] و جریانات غرب استوایی به ترتیب در ساحل شمال غربی آفریقا و ساحل غربی استرالیا شرایط ایجاد مه را به وجود می آورند. همه این نواحی دارای یک فرکانس (تکرار) تناوب مه در هر فصل می باشد. جریانات دریایی کالیفرنیا مسئول تکرار زیاد مه بر روی سواحل کالیفرنیا در ماههای تابستان است که در مجموع، بیشتر بصورت مه گرم هستند

مه دریایی[5] مرسوم تابستانی در نواحی گرندبنکس[6] در نیوفوندلند[7] از جابجایی هوای مجاور آبهای گرم گلف استریم[8] با جریانات سرد اقیانوس در مجاورت بنکس بوجود می آید

در حالت مشابه، هم جواری جریان هوای گرم ژاپن و جریانات سردی که از دریای بنکس تولید می شود، ناحیه ای با فرکانس های بالای مه در میان دریای ژاپن و کره[9] در طول ماههای تابستان ایجاد کرده است. همچنین این شرایط مشابه در جنوب شرقی آمریکای جنوبی، جایی که جریانات گرم برزیل به آبهای سردتر غربی می‌پیوندد؛ مشاهده شده است

مه‌های هوای نواحی گرمسیری که بر روی اروپای غربی در زمستان رخ می دهند، همان هوای گرم دریایی است که سرد شده و عملاً از روی نواحی سرد قاره ای عبور کرده است. مه‌های تابشی[10] نیز در دره های اروپای غربی در طول تابستان اتفاق می افتند. در هر کدام از این موارد، مه گاهی اوقات ابر سرد است. در دماهای زیر نقطه انجماد[11] یعنی در شمال غربی ایالت متحده، آلاسکا و گرینلند نواحی وجود دارد که مه به دفعات رخ می دهد. بدون شک بیشتر مه‌هایی که در عرضهای جغرافیایی دور تشکیل می شوند، مه های یخی هستند

انواع مه

از لحاظ فیزیکی بین مه و ابر تفاوت زیادی وجود ندارد، هر دو از قطرات کوچک آب تشکیل شده اند که در هوا معلق اند. اما مه در هوای نزدیک سطح زمین تشکیل می شود و ابر مشخصه هوای ارتفاعات بالاتر است. بنابراین تفاوت موجود بین مه و ابر مربوط به رویش و محل تشکیل است نه شکل ظاهری آنها. ابر هنگامی تشکیل می شود که هوا با صعود و انبساط خود به طور بی رویه خنک شود، اما مه از طریق سرد شدن هوا در اثر تماس و مخلوط شدن و اشباع هوا از قطرات آب تشکیل می گردد. معمولاً تفاوت بین مه غلیظ و ابرهایی که در سطح پایین قرار دارند به قدری کم است که هنگامی که در مجاورت هم قرار می گیرند نمی توان آنها را از یکدیگر متمایز ساخت

مه را با توجه به علت شکل گیری آن، طبقه بندی می کنند. برای شکل گیری مه، هوای اشباع و حضور هسته های میعان لازم است. نظر به اینکه هسته های میعان در لایه های مرزی اتمسفر به وفور قابل دسترس هستند، چگالش آغاز می شود. مه زمانی شکل می گیرد که هوا به نقطه اشباع خودش رسیده باشد و یا توسط سرمایش و یا افزایش رطوبت به نقطه شبنم رسیده باشد. در اتمسفر وجود جابجایی های مختلف و مکانیزم های سرمایش، مه را افزایش می دهد

انواع مه، به شرایط موجود برای تشکیل آن بستگی دارد و در چهار گروه تقسیم بندی می شود

1 مه تابشی

2 مه همرفتی

3 مه جبهه ای

4 مه دره ای

اما از نظر قابلیت دید، مه به انواع مختلفی تقسیم بندی می شود که این تقسیم بندی از نظر کاربری در حمل و نقل هوایی بسیار حائز اهمیت است

مه در ابتدا بوسیله سرمایش هوای محبوس شده، شکل می گیرد. که این نوع مه را مه توده هوا[12] می نامند. چنین مه هایی طبق مکانیزم های سرمایش و جابجایی بوجود می آیند. مه های فرارفتی[13] هنگامی که هوا در ناحیه ای دارای اختلاف دما باشد، بوجود می آیند. چنین مه هایی به وفور در سواحل آبهای آزاد دیده می شوند. گرما، هوای مرطوب و نم‌داری که بر روی سطح آب بصورت ناگهانی و یا بتدریج سرد شده است را به آرامی جابجا می کند، و باد دمای آنرا پایین می آورد، در این زمان شرایط مساعد برای شکل گیری مه بوجود می آید. چنین شرایطی زمانی اتفاق می افتد که

1 هوای گرم تابستانی در روی زمین، بطرف آبهای سردتر ساحلی بر روی سواحل شرقی قاره ها و آبهای وسیع، جابجا شود

2 که هوای گرم اقیانوس بر روی جریان آبهای سرد اقیانوس حمل شود

3 هوای گرم استوایی بر روی اقیانوس جابجا شود

از طرفی مه بخار[14] زمانی اتفاق می افتد که هوای سرد از یک توده زمینی سرد کوچک در زمستان بر روی سطوح آب گرم اقیانوسها، دریاچه ها و رودخانه ها جابجا شود

مه های تابشی زمانی شکل می گیرند که هوای ساکن و مرطوب در نزدیک زمین پایدار و راکد شده؛ و در طول یک شب ابری به علت افزایش تابش خروجی سردتر شود. دره ها فاکتوری جزیی برای مه تابشی هستند. هوایی که در ارتفاعات بالاتر سرد شده، به درون دره‌ها جریان می یابد و در آنجا روی هم جمع شده و انباشته می شود. در نتیجه بعد از آن مه غلیظ دمای هوا را پایین می آورد. مه فراشیبی[15] مه توده هواست و وقتی که هوای ثابت بصورت آدیاباتیک تا نقطه اشباع سرد می شود، بوجود می آید

مه هایی که بوسیله افزایش بخار آب از طریق هوایی که به نقطه اشباع رسیده، شکل می گیرند؛ ابرهای قدامی (جلویی) نامیده می شوند. در این زمان بارانی گرم از میان هوای سرد در سطح جلویی ریزش می‌کند و با تبخیر باران، هوا اشباع می شود. اگر هوایی که از میان باران گرم عبور می کند. در ابتدا غیراشباع باشد، بوسیله فرآیند تبخیر، تا نقطه شبنم سرد می شود. از نقطه نظر پراکندگی و شکل گیری، مه را می توان به سه دسته تقسیم کرد: مه یخی، مه ابر سرد و مه گرم. این سیستم طبقه بندی بیشتر به پراکندگی مه بستگی دارد تا به مکانیزم شکل گیری

مه یخی[16] ، ذرات معلق یخ است که در درجه حرارت های بسیار پایین و در طول پاکسازی تحت شرایط آرام رخ می دهد. مه یخی بندرت در دماهای کمتر از  در مجاورت چشمه‌های بخار آب برسد. چنین چشمه هایی در نواحی جریانات آب باز و رودخانه ها وجود دارند. بعلت وجود دماهای بسیار پایین، افزودن تنها مقدار بسیار کمی بخار آب برای رسیدن به نقطه اشباع و تشکیل مه یخی کافی است

مه ابر سرد، عبارتست از قطرات آبی که دمای آنها زیر نقطه انجماد است. اگر چه بخش عمده توده آب در  یخ می بندد، اما برخی از قطرات آب در مرحله ای از مایع در دمای پایین  ، یعنی دمایی که قطرات آب خالص یخ می بندد، باقی می مانند. فقدان توده های یخ مناسب (هسته های مناسب جهت تشکیل یخ در اتمسفر) مانع تشکیل و شکل گیری بلورهای یخ می شود. مشخص شده است که بیش از 80% ابرهایی که گرم تر از  هستند، دارای قطرات مایع و اما تقریباً نصف آنها مخلوط مایع و یخ می باشند. در  ، تنها 10% ابرها دارای قطرات مایع هستند، اگرچه 30% آنها هم شامل قطرات ابر سرد و هم شامل بلورهای یخ می باشند

مه گرم، عبارتست از قطرات آب در بالاتر از دمای انجماد. این مه ها دارای پایداری کلوئیدی ترمودینامیکی می باشند. مه های گرم از عمومی ترین انواع مه هستند

ساختار فیزیکی مه

با وجود اینکه تحقیقات جالبی در طول 3 دهه اخیر در مورد پدیده مه انجام شده است، اما میزان اطلاعات موجود و در دسترس در زمینه ساختار مه در حالت کلی بسیار ناچیز است. اندازه گیری های ساختار عمومی مه نیز بطور پراکنده انجام شده است. علت کمبودها فقدان ابزارهای کافی و تغییرپذیری زیاد در خواص مه با توجه به نوع و طول عمر آن است. ضمن اینکه اندازه گیری های صحیح آماری با استفاده از مشخصات فیزیکی مه میسر نیس؛ اما خواص و فواید معمولی مه، قابل دسترس است. مه ها بر اساس ساختمان تشکیل، به مه های آبی و یخی طبقه بندی می شوند. جدول پایین بطور خلاصه و مختصر خواص فیزیکی این مه ها را بیان می کند

بیشتر مشاهدات منتشر شده در مورد مه یخی از عرضهای جغرافیایی آلاسکا بدست آمده است. به طور کلی مه یخی بیشتر ناشی از تزریق بخار آب به داخل اتمسفر است که بعلت فعالیتهای بشری نظیر وسایل و ابزار صنعتی گرمایی، کارخانجات، منفذهای رطوبتی هوا، سوختن روغن و زغال سنگ جهت ایجاد گرما بوجود می آید. غلظت، مقدار توزیع و گنجایش آب جامد در ذرات مه یخی در مکانهای مختلف به درجه حرارت، رطوبت و میزان نم موجود در آن مکان بستگی دارد. ذرات یخی به سه نوع عمده و اصلی شکل می گیرند. شش ضلعی ها، منشورها و دروگستال ها[17] . یک دروگستال؛ ذره مه یخی بسیار ریز با قطری در حدود 3 تا 10 میکرون است که از یخ زدن مستقیم و بدون واسطه قطرات آب ابر سرد در دمایی کمتر از  شکل گرفته است. تعداد بلورهای یخ از چند عدد در سانتی متر مکعب با دماهای  به 700 ذره در سانتی‌متر مکعب با دمای  افزایش می یابد

مشخصه‌های مه

[1] . Colloidal

[2] . Humbolt

[3] . Benguela

[4] . Canaries

[5] . Marline Fog

[6] . Grand Banks

[7] . New found land

[8] . Gulfstream

[9] . Korea

[10] . Radiation Fog

[11] . Below Freezing

[12] . Air Mass Fog

[13] . Advection Fogs

[14] . Steam Fog

[15] . Unslope Fog

[16] . Ice Fog

[17] . Droxtals

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی مقاله معرفی استان یزد تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله معرفی استان یزد تحت word دارای 48 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله معرفی استان یزد تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله معرفی استان یزد تحت word

مقدمه      
نگاهی به تاریخ کهن یزد پیش از اسلام         
دین      
شهرهای استان یزد      ;
پیشینه تاریخی        
آداب و رسوم محلی     
فرهنگ بومی           
فرهنگ، زبان و گویش              ;
یزد و موقعیت جغرافیایی           ;
صنایع دستی          ;
شهرستان            ;
بناهای یادبود تاریخی              
جاذبه های طبیعی   
آثار تاریخی          ;
یزد همسایه کویر      ;
وجه تسمیه یزد     
ثبت آثار در سال 1384          
مشکل جوانان در یزد             
بازیهای محلی استان یزد          
نگرشهای کودکان و نوجوانان بزهکار استان یزد           
حیات‌وحش و مناطق حفاظت شده، استان یزد           
آداب و سنن مردم استان یزد در ماه مبارک رمضان         ;
جاذبه های اجتماعی استان یزد            
جاذبه های طبیعی استان یزد    
جاذبه های تاریخی و معماری استان یزد       ;
جاذبه های اجتماعی استان یزد             ;
جاذبه های فرهنگی استان یزد    
جاذبه های گردشگری استان یزد            
معرفی بعضی ازشهرهای استان یزد             ;
منابع و ماخذ           

 مقدمه 

معرفی استان یزد

آنچه در کویر می روید ، درختان صبور و قهرمانی است که بی نیاز از آب و خاک وبی چشم داشت نوازشی و ستایشی از سینـ خشـــک و ســوختــ کــویــر سر می کشند و می ایستند و می مانند

یزد اولین شهر خشت خام و دومین شهر تاریخی جهان است ، شهری است که با قناعت بنا شده است و مردمی سخت کوش و با هوش دارد که گل را ورز دادند و بادگیر ساختند ؛ مردمی که سین کویر را شکافتند و از دل سوخت آن آب زلال جاری ساختند ؛ مردمی که باغ ها بر پا کردند و میراثی از خود بر جای گذاشتندکه جهانیان خیره ماندند . در پیش این مردم ، کویر خشن سر تعظیم فرود آورد و شیر کوه عظیم ، انگشت به دهان گرفت

 

وجه تسمی یزد

یزد واژه ای باستانی است که در «یشت yast» یا «یزت yazt» و «یسن yasn»  به معنای ستایش ، نیایش ، پرستش ، ایزد و ; ریشه دارد .        در پاره ای از متون قدیمی ، یزد را «دارالعباد» یا «دارالعباده» نیز گفته اند . یزد به «شهر بادگیرها» و «شهر دوچرخه ها» نیز معروف است

نگاهی به تاریخ کهن یزد پیش از اسلام

استان یزد از سرزمین های کهن و تاریخی ایران زمین است. در بعضی از منابع، بنای اولیه برخی از شهرهای این استان چون “میبد” را به سلیمان پیغمبر، “یزد” را به ضحاک و اسکندر مقدونی و “ابرکوه” را به ابراهیم پیامبر نسبت داده اند

این بیانگر قدمت و دیرینگی پیشینه تاریخی و فرهنگی مردم این دیار است. مجموعه آثار باستانی پراکنده موجود در این استان نیز، به سهم خود مبین این پیشینه تاریخی است

باغ دولت آباد در سال 1160 هجری قمری ساخته شد

آثاری چون دست افزارهای سنگی بدست آمده در دره های شیرکوه، نگاره های روی تخته سنگ کوه ارنان، تکه سفال های منقوش نارین قلعه میبد – متعلق به دوره ایلامی، غارهای استان و آثار معماری و شهر سازی باستانی و ; نشان می دهد مدنیت یزد، در چهار کانون باستانی “مهریز و فهرج” ، “یزد” ، “رستاق و میبد” و “اردکان” متمرکز بوده است

پژوهشگران این منطقه را که در مسیر شاه راهای باستانی “ری – کرمان” و “پارس – خراسان” قرار داشت، جزو سرزمین های دور دست ماده ها شمرده اند

این منطقه در نیمه هزاره نخست پیش از میلاد، در سرنوشت سیاسی اتحادیه های قبایل ماد سهم به سزایی داشت. در آن موقع یزد در یک چهار راه منطقه ای قرار داشت و نقش مرزبانی ایالت ها و نگهبانی راه های بسیاری که به چهار سوی ایران می رفت را ایفا می کرد

بی گمان منطقه یزد در دوران هخامنشی دارای راه های بزرگ ونیز تاسیسات راهداری و مراکز پستی و چاپاری بوده، زیرا علاوه بر راه های شناخته شده باستانی، راه های دیگری را از روی مدارک پیشین باز یافته اند که در آن روزگار، به مراکز اقتصادی و فرهنگی ایران باستان می پیوست

منطقه یزد در دوره ساسانی به ویژه در روزگار “قباد انوشیروان” و “یزدگرد اول” از جایگاه اجتماعی و اقتصادی ویژه ای برخوردار و به عمران و آبادی آن توجه بسیار شده بود

آب انبار با شش بادگیر

علاوه بر این، وجود پاره ای از یادمانهای کهن دینی در این منطقه، نشان می دهد که پیش از فراگیر شدن آئین “نوزرتشتی” ساسانی، ادیان باستانی ایرانی دیگری در این سرزمین رواج داشته اند. از این میان می توان به آیین های “مهرپرستی” و “نیایش آناهیتا” اشاره کرد. همچنین برخی دیگر از نمادهای باستانی به ویژه چند نیایشگاه کهن “الهه آناهیتا” مانند “پارس بانو”، “پیر سبز” ، “پیر نارکی” و ; که از دیر باز در این مناطق پایدار بوده، نشانگر این مطلب است

از نشانه های گویا و مبین تاریخ دیرین یزد، “سرو پنج هزار ساله” ابرکوه، کشف آثار تمدن ماقب تاریخ در “غربالبیز” مهریز و کشف سکه های مربوط به زمان “پوراندخت ساسانی” است که در میبد ضرب شده اند

دین

پیش ازورود مسلمانان به ایران، مردم استان یزد نیز مانند سایر نقاط ایران زرتشتی بودند. با انقراض حکومت ساسانیان در نیمه نخست سده اول هجری قمری، مردم بیشتر نقاط ایران از جمله استان یزد نیز به دین اسلام گرویدند. اما برخی از آنان به پرداخت جریمه، آئین خود را حفظ کردند و زرتشتی باقی ماندند

قریب به اتفاق مردم یزد مسلمان و پیرو مذهب شیعه جعفری هستند

از اقلیت های دینی که در این استان زندگی می کنند می توان به زرتشتیان، یهودیان و مسیحیان اشاره کرد. در سر شماری سال 1375 هجری شمسی استان یزد، تعداد 3879 زرتشتی، 87 نفر مسیحی، 100 نفر کلیمی و 704 نفر نیز از سایر ادیان وجود داشتند

برج و باروی قدیم شهر مربوط به 432 هجری قمری

شهرهای استان یزد

در حال حاضر استان یزد شامل بیست و یک شهر و یک بخش و پنجاه و یک دهستان و حدود پنج هزار روستا است. از این تعداد روستا حدود 1323 عدد، دایر و بقیه برای مهاجرت متروک شده اند

شهرستان یزد اولین شهر خشت خام و دومین شهر تاریخی جهان است. این شهر به دلیل وجود جاذبه های شغلی، رفاهی و تمرکز اداری، پرجمعیت ترین شهرستان این استان به شمار می رود و با جمعیتی حدود 450 هزار نفر، تقریبآ نیمی از کل جمعیت استان را دارا می باشد

میبد یکی دیگر از شهرهای این استان است که با وجود از دست دادن بافت سنتی خود، هنوز یکی از نمونه های نادر شهرهای باستانی ایران بشمار می آید. طبق روایتی میبد در زمان “کیومرث” بناینگذاری شده و نخستین آدمیان از راه آب و دریا به این سرزمین پا گذاشته اند. نایرن قلعه میبد کهن ترین سند تاریخی و شهر سازی این استان است

مهریز، طبس، صدوق، خاتم، تفت، بافق، اردکان و ابرکوه از دیگر شهرهای مهم این استان هستند

پیشینه تاریخی

منطقه یزد یکی از سرزمین های باستانی اقوام ایرانی و دارای میراث درخشانی از فرهنگ تمدن کهن و ادوار مختلف تاریخی با قدمت 3 هزار سال است

برخی مورخین، بنای اولیه شهر یزد را به زمان اسکندر مقدونی نسبت می دهند که وی زندانی ساخته و نام آنرا چنین نهاده است و به اعتقاد عده ای دیگر از تاریخ نویسان در دوره ساسانیان به فرمان یزدگرد اول در این محل شهری بنام یزدان گرد بنا گردیده است. نام یزد از همین عنوان گرفته شده است و به معنای مقدس، فرخنده و درخور آفرین می باشد. مورخین یونانی شهر کهن و باستانی را (ایساتیس) خوانده اند که احتمالاً بعد از ویرانی شهر کهن (کته) پدید آمده است. پس از ظهور اسلام و گرایش مردم ایران به دین اسلام به یزد لقب دارالعباده داده شد
این ناحیه همواره در دوره هخامنشیان از راه های معتبر موسسه های راهداری، مراکز پستی و چاپاری برخوردار بوده است. راهداری در یزد قدیم چنان اهمیتی داشت که خاندان آل مظفر از منصب راهداری ناحیه میبد به پادشاهی رسیدند. در طی قرون متمادی آبادیهای کوچک و بزرگ متعددی در این سرزمین پدید آمده و از میان رفته است. آنچه اینک سرافراز از میان ریگهای روان اعصار، مصون از رخدادهای مخرب تاریخی بر جای مانده، یادگارهای گویا از سرنوشت تاریخی این سرزمین و نشانگر فرهنگ تمدن پربار است. گرچه قدمت آبادی نشینی و تمدن در این سرزمین از هزاره جلگه های یزد تکوین یافته است. منابع مکتوب پیدایش را به عهده پیشدادیان نسبت داده اند

آداب و رسوم محلی

حفظ و پایبندی به سنتها و ارزشهای رایج ملی و اشتیاق همگانی نسبت به پایبندی به این ارزشها و سنتها ویژگی بارز آداب و رسوم محلی مردم است و این پایبندی و اشتیاق را در مراسم ازدواج و ;
میتوان مشاهده کرد. سادگی و بی پیرایه بودن به همراه داشتن روحیه قناعت و صرفه جویی از ویژگیهای آداب و رسوم مردم است

فرهنگ بومی

استان یزد از سرزمین های قدیمی و تاریخی است و در میان ایالتهای قدیمی و بزرگ پارس، اصفهان، کرمان و خراسان قرار داشته است. این سرزمین از معابر و گذرگاههای مهم در ادوار تاریخی محسوب می شده است. این استان از درگیری ها و جنگ های سیاسی تاریخ کشور ایران تاحدودی ایمنی داشته است. از طرفی صعب العبور بودن راهها به همراه محددیت منابع آبی و غیر مانع عمده تسخیر این منطقه در طول تاریخ بوده است. با توجه و گواهی گرفتن از منابع تاریخی آبادی نشینی در این منطقه از قدمت طولانی برخودار است. از مظاهر فرهنگ مادی و معنوی که مردم این خطه از خود به جای گذاشته اند و میراث تاریخی آنها در دوره های قدیمی به حساب آمده و نشانه هایی از مهر و آناهیتا، ایساتیس و هخامنشی و زندان اسکندر و برج و بارو و کهن دژهای بزرگ و عظیم و پناهگاه های متعدد و موبدان و سران ساسانی و ابنیه و یادگارهایی بعد از اسلام نظیر مساجد و امامزاده ها و مزارها و ;

نشانگر فرهگ و تمدن مردم چه قبل و چه بعد از دوره اسلامی بوده است

فرهنگ، زبان و گویش

مردم یزد به زبان فارسی رایج با پاره ای ویژگیهای گویشی سخن می گویند و بسیاری از واژه ها و ترکیبات زیبای فارسی را در گویش خود حفظ کرده اند. در استان یزد برخی ویژگیهای گویشی میان شهرستان های مختلف محسوس است. معتقدین به آیین زرتشتی در میان خود هنوز به زبان نیاکانشان سخن می گویند و به ویژه مراسم مذهبی خود را با این زبان انجام می دهند


یزد و موقعیت جغرافیایی

موقعیت جغرافیایی استان یزد

استان یزد در مرکز ایران در قلمرو سلسله جبال مرکزی ایران بین عرض های جغرافیایی 29 درجه و 48 دقیقه تا 33 درجه و 30 دقیقه شمالی و طول جغرافیایی 52 درجه و 45 دقیقه تا 56 درجه و30 دقیقه شرقی از نصف النهار مبدأ قرار گرفته است. استان یزد از شمال و غرب به استان اصفهان از شمال شرقی به استان خراسان از جنوب غربی به استان فارس و از جنوب شرقی به استان کرمان محدود می شود. استان یزد در حدود 72156 کیلومتر مربع وسعت داشته و تقریباً 37/4 درصد از وسعت کل ایران را در بر می گیرد
آب و هوای استان یزد به علت قرار داشتن بر روی کمربند خشک جهانی دارای زمستانهای سرد و نسبتاً مرطوب و تابستانهای گرم و طولانی و خشک است. بر اساس سرشماری عمومی نفوس و مسکن سال 1375، جمعیت استان 750769 نفر بوده که از این تعداد 15/75 درصد جمعیت شهری و 85/24 درصد جمعیت روستایی را تشکیل داده اند

یزد به معنی پاک و مقدس است و شهر یزد نیز به مفهوم شهر خدا و سرزمین مقدس است. به لحاظ شرایط اقلیمی استان یزد وضعیت کشاورزی در این استان مطلوب نیست و امکان بهره برداری از آب های سطحی در کشاورزی بسیار کم است. شرایط خاص مناطق حاشیه کویر نظیر میزان اندک باران حرکت ماسه های روان ، پدیده کویرزایی مراتع فقیر کمبود منابع تأمین آب موجب شده تا 28 درصد وسعت استان یزد فاقد بهره دهی اقتصادی باشد

مهمترین مناطق کشاورزی استان دشتهای یزد، اردکان، بهادران، بهاباد، هرات، مروت، چاهک و ابرکوه است. محصولات کشاورزی استان شامل انار، پسته، بادام، غلات، آفتابگردان، انگور، پنبه، چغندر قند و کنجد است

استان یزد به لحاظ زمین شناختی دارای ذخایر بسیار عظیم معدنی است. معادن مهم این استان مانند آهن چغارت، مرمر بورق، ماسه سنگ متکسانه، سرب کوتک نقشی مهم و سازنده در تحولات اقتصادی و عمرانی استان داشته است

صنایع دستی

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی مقاله تاریخچه دانشگاه آزاد دزفول تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله تاریخچه دانشگاه آزاد دزفول تحت word دارای 23 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله تاریخچه دانشگاه آزاد دزفول تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله تاریخچه دانشگاه آزاد دزفول تحت word

تاریخچه دانشگاه آزاد اسلامی    
تاریخچه دانشگاه آزاد واحد دزفول   
مقدمه   
بیان کارکردها و اصول مدیریت   
اهداف سازمان   
برنامه ریزی سازمان   
سازماندهی   
فرماندهی و رهبری   
هماهنگی و رهبری   
هماهنگی و کنترل   
کارگزینی و بودجه بندی   
تعداد پرسنل سازمان   
مقایسه تئوری مدیریتی   
سازمان با تئوری های مدیریت   
پرسشنامه شناخت جو سازمانی   
نتیجه گیری  
ضمیمه : پرسشنامه   
چارت سازمانی   
کروکی سازمان   
منابع 

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله تاریخچه دانشگاه آزاد دزفول تحت word

1- کتاب مدیریت عمومی    دکتر علی علاقه بند

2- کتاب مدیریت رفتار سازمانی

تألیف : پال هرسی و کنت بلانچارد

ترجمه : دکتر علی علاقه بند

3- کتابچه : دانشگاه آزاد اسلامی در یک نگاه

چاپ : دانشگاه آزاد دزفول

تاریخچه دانشگاه آزاد اسلامی؛

        دانشگاه آزاد اسلامی در سال 1361 با کمک ده میلیون ریالی و دعای امام راحل (ره) آنجا که فرمود : « من امیدوارم که این دانشگاهی‌ که به پیشنهاد آقای هاشمی تأسیس گردیده در همه جا توسعه پیدا کند » . پا به عرصه وجود گذاشت. هنگامی‌که 22 سال پیش ، واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی فعالیت خود را آغاز کردند هیچ سرمایه‌ای جز همت بلند ، عزم راسخ و حمایت‌های مردم و مسئولان مناطق نداشتند. اما اینک پس از گذشت بیش از دو دهه از این رنج ها و مرارتها ، در حال حاضر دانشگاه آزاد اسلامی بیش از150 واحد دانش‌گاهی و 80 مرکز آموزشی در داخل و خارج کشور دارد که در آن‌ها بیش از یک میلیون دانشجو در مقاطع کاردانی ، کارشناسی ، کارشناسی ارشد ، دکترای‌حرفه‌ای و دکترای تخصصی به تحصیل مشغولند

          دانشگاه آزاد تا کنون بالغ بر یک‌ونیم میلیون نفر فارغ‌التحصیل داشته است که قریب به اتفاق آن‌ها جذب بازار کار شده یا مشغول ادامه تحصیل در دانشگاههای داخل و خارج از کشور هستند

          اینک بیش از 365 کتاب‌خانه‌ی تخصصی و عمومی با میلیون‌ها جلد کتاب و هزاران عنوان نشریه ، افزون بر 570 آزمایشگاه تخصصی و عمومی ، بالغ بر 250 کارگاه تخصصی و عمومی ، 10 بیمارستان تخصصی و فوق تخصصی ، 23 درمانگاه و بیش از 670 خوابگاه دانشجویی در اختیار دانشگاه است که این آمار روزانه درحال ازدیاد و توسعه می‌باشد

          دانشگاه آزاد اسلامی اینک دارای بیش از 165 میلیون متر مربع زمین ملکی است و حدود 5 میلیون متر مربع زیر بنا با کاربری‌های اداری ، آموزشی ،            رفاهی ، خوابگاهی و تربیت بدنی دارد و هیچ فرد و گروهی مالک یک ریال ویا یک وجب از این حجم عظیم اموال نیست ، از این‌رو دانشگاه به معنای واقعی کلمه غیر انتفاعی است

          همینک بیش از 35 هزار عضو هیئت علمی تمام وقت ، نیمه وقت و حق‌التدریس و افزون بر 24 هزار پرسنل غیر عضو هیئت علمی در دانشگاه آزاد اسلامی اشتغال دارند

دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول

        این دانشگاه در 15 اردیبهشت ماه سال 1366 با صدور دستور ریاست عالی دانشگاه آزاد اسلامی جناب آقای دکتر دکتر جاسبی فعالیت خود را آغاز کرد . ابتدا واحد دزفول کار خود را با دو رشته ادبیات فارسی و کشاورزی شروع کرد و طی سالهای گذشته تا کنون توانسته است به عنوان یکی از مهمترین واحدهای دانشگاهی کشور و منطقه 6 با درجه بسیار بزرگ و از نظر امتیاز واحد دزفول به عنوان واحد برتر منطقه به حساب می‌آید. که در 84 رشته در مقاطع کاردانی ، کارشناسی و کارشناسی            ارشد با تعداد 450 نفر استاد ( حق التدریس ، تمام وقت و نیمه وقت ) ارائه            خدمات نماید

          این واحد دانشگاهی دارای 150 هکتار زمین کشاورزی که 100 هکتار در منطقه کرخه و 50 هکتار در چم دولتی می‌باشد . همچنین دارای 6 مجموعه آموزشی سماء می‌باشد

تعداد دانشجویان فارغ التحصیل این دانشگاه تا کنون در مقاطع کاردانی 7591 نفر ،کارشناسی 5282 نفر ، کارشناسی ارشد 321 نفر و کارشناسی ناپیوسته 3516 نفر که مجموعاً 16710 نفر می‌باشند

این واحد با داشتن فضای آموزشی بالغ بر 24411 متر مربع و همچنین 6811 متر مربع فضای کارگاهی و آزمایشگاهی در زمینه های فنی و مهندسی کشاورزی ، شیمی ، برق و الکترونیک ، کامپیوتر و . . .  به عنوان قطب فنی و مهندسی منطقه 6 دانشگاه آزاد اسلامی به شمار می‌رود

فعالیتهای پژوهشی واحد دزفول ؛

        واحد دزفول یکی از فعال ترین واحدهای دانشگاهی در زمینه پژوهش می باشد. تا آنجا که برخی از اساتید این واحد در سمینارها و کنفرانس‌های بین المللی مقالاتی ارائه کرده‌اند به طوری که محقق برجسته سال 2004 از اساتید این واحد دانشگاهی است. همچنین فعالیتهای پژوهشی دانشجویان این واحد قابل توجه بوده تا آنجا که دو تن از دانشجویان این واحد در مؤسسه ثبت اختراعات کشور دارای اختراعات متعددی می‌باشند

          در حال حاضر در واحد دزفول تعداد 10 نشریه دانشجویی و 9 انجمن علمی و تشکل دانشجویی زیر نظر دفتر فرهنگ اسلامی در حال فعالیت می‌باشند

امکانات رفاهی ؛

        خوابگاه‌های دانشجویی : واحد دزفول دارای 14 خوابگاه دانشجویی                بوده که قریب 2062 نفر دانشجو را در خود جای داده است که می‌توان                      خوابگاه پسرانه دانشجویی قصر روناش و مجتمع خوابگاهی دانشجویی دخترانه         کوثر را نام برد

          کتابفروشی – صندوق رفاه دانشجویی – فروشگاه – انتشارات دانشجویی – سلف سرویس – تعاونی مصرف کارکنان – نانوایی – درمانگاه – مسجد – سایت اینترنت – کتابخانه دیجیتال

تعداد رشته های تحصیلی واحد دزفول

        تعداد رشته های دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول قریب به 83 رشته تحصیلی در مقاطع کاردانی ، کارشناسی ناپیوسته ، کارشناسی ارشد و کاردانی پیوسته با گرایشهای فنی مهندسی ، علوم انسانی و پزشکی می‌باشد

مقدمه

در این عصر تقریباً همه‌ی امور و کارهای جامعه به وسیله سازمانها صورت می‌گیرد . گردش کار سازمانها به فعالیت فردی و همکاری گروهی مردم وابسته است. مردم از طریق سازمانها کارها را مؤثرتر انجام می دهند و چگونگی عملکرد آنها                 کیفیت فعالیت‌های سازمانی ایفا می‌کنند . به دلیل اهمیت این نقش ، امروزه مدیریت به عنوان کار و حرفه‌ای تلقی می‌شود که اشتغال به آن مستلزم پیش آمادگی و  آموزش است

از این رو ملاحظه می‌شود که هر ساله عده کثیری دانشجو جذب رشته های مختلف مدیریت می شوند و شمار چشمگیری از مدیران شاغل در سازمانهای گوناگون ، به طرق مختلف از جمله آموزشهای ضمن خدمت ، به کسب دانش علمی و نظری مدیریت و آموختن فنون و مهارتهای علمی آن می پردازند

جامعه امروز جامعه سازمانی است . کودکان در سازمانهایی به نام زایشگاه به دنیا می‌آیند . بیشتر سالهای رشد و پرورش خود را در سازمانهایی به نام مدرسه می‌گذرانند و پس از فراغت از مدرسه ، اغلب انان به نحوی از انحا در سازمانهای دولتی – صنعتی – تجاری یا آموزشی مشغول کار می شوند

امروزه بخش عمده زندگی ما ، در سازمانها یا در ارتباط با سازمانها سپری می‌شود

در یکی کار می کنیم و از خدمات و تولیدات سازمانهای دیگر بهره مند می‌شویم . بعضی از آنها بزرگ و پیچیده اند نظیر سازمانهای دولتی – صنعتی – دانشگاهها و بعضی دیگر کوچک و ساده‌اند . نظیر شرکتهای خصوصی و انجمن های دانشجویی . امروزه انواع خدمات و تولیدات مورد نیاز جامعه را سازمانهای گوناگون فراهم می‌کنند . هر سازمانی با انجام دادن وظایف چندگانه یا تخصصی ، هدفهای عام و یا خاصی را برای جامعه و مردم آن متحقق می سازد

این هدفها و وظایف بسیار دشوارتر و پیچیده تر از آنند که به وسیله یک فرد یا گروه کوچک تحقق پذیر باشند . از این رو گردش امور زندگی وابسته به سازمانها و پیشرفت بقای جامعه ، تابع کار و عملکرد مؤثر آنهاست

تعریف مدیریت

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی تجربیات مدون آموزشی معلم دبستان تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تجربیات مدون آموزشی معلم دبستان تحت word دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تجربیات مدون آموزشی معلم دبستان تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تجربیات مدون آموزشی معلم دبستان تحت word

مقدمه    
خلاصه سوابق تحصیلی و شغلی    
اولین تجربه معلمی من    
استفاده از طرح درس    
پیشنهاد    
سال دوم تدریس یک تجربه شیرین و یک تجربه تلخ    
تجربه دیگر    
لجبازی دانش آموزان    
ملاک های تشخیص لجبازی    
علل لجبازی    
درمان لجبازی    
کم رویی     
ملاک های تشخیص کم رویی    
علل کم رویی    
راه کارهای پیشگیری کم رویی    
حسادت    
روش های پی بردن به حسادت کودکان    
منشا و علل حسادت    
راههای درمان حسادت    
تنبیه بدنی وحرمت شکنی    
هدایت تحصیلی    
فعالیت به عنوان سرگروه تاریخ    
امتحانات و ارزشیابی    
بررسی اجمالی برخی از کاستی های سوالات آزمون های مختلف و سوالات امتحانات نهایی در درس تاریخ
شیوه ی تدریس – تجربیات و چالش ها    
معلمان: مدیریت کلاس، موانع و راهبردها    
تعریف مدیریت کلاس    
موانع اداره ی اثر بخش کلاس    
بحث و نتیجه گیری   
منابع   

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی تجربیات مدون آموزشی معلم دبستان تحت word

قرآن کریم.آوای قرآن(1389)

مولوی،جلال الدین محمد ابن محمدمثنوی تهران:تمیشه(1384)

مظاهری.حسین ویژگی های معلم خوب قم:نشر اخلاقی(1379)

تقی پور ظهیر،علیمبانی و اصول آموزش و پرورش،تهران:نشر آگه(1376)

سیف.علی اکبراندازه گیری،سنجش و ارزشیابی آموزشیتهران:نشر دوران(1391)

فضلی خانی.منوچهرراهنمای عملی روش های مشارکتی و فعال در فرآیند تدریس،تهران:آزمون نوین(1383)

شریعتمداری.علی اصول و فلسفه تعلیم و تربیت،تهران:امیر کبیر(1364)

بیابانگرد.اسماعیل   روانشناسی تربیتی،تهران:نشر ویرایش(1390)

آقازاده.محرم، راهنمای روش های نوین تدریس(1384)تهران:پاییز

رادمنش،محمد حسن و دیگران بچه های رنگارنگ،بررسی اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان و راه کار های آن،ایران:بصیرت (1390)

خلیلی صدرآباد و دیگران   با این دانش آموز چه کار کنم؟یزد:بصیرت افزا(1391)

مقدمه :

اندر حکایت اهمیت علم این را بگویم و بس که، اولین کلمه ای که بر رسول خدا (ص)نازل شد (اقرا)بود.بنابراین کلید ورود به تمام مسیرها خواندن است

اکنون که کم کم دارم خود را برای پایان کار در آموزش و پرورش آماده می کنم و سال های شیرین و تلخ را پشت سر می گذارم تجربیاتم را روی کاغذ می آورم تا شاید نگاه معلمی بدان بیافتد و کار های خوش آیندی را که  انجام داده ام را ادامه و کارهای ناخوش آیندم را انجام ندهد

همیشه معلم باید تدریس خود رابراساس این آیه استوار نماید.یعنی این آیه محملی باشد برای تدریس که اگر این محور نباشد درس او تاثیری نخواهد داشت.[و یزکیهم و یعلمهم الکتاب و الحکمه]

اول ای جاندفع شر موش کن                                وانگهی در جمع گندم کوش کن

برای اینکه تدریس به هدرنرفته باشد می بایست اول ظرف فطرت دانش آموزان را پاک کرد و سپس تدریس را آغاز کرد

باید به یاد داشت در زمان تدریس بزرگان کوچک جلو ما معلمان نشسته اند.و به قول زنده یاد علامه محمد تقی جعفری:عطار آنجا عطار بودن خود را نشان داد که مولوی را در 6سالگی شناخت.شما معلمان که در کلاس ایستاده اید،روبروی شما شمس نشسته است.ابن سینا،مولوی و یا دانشمندان بزرگ نشسته اند.این معلم است که زمینه های شمس شدن،مولوی شدن و دانشمند شدن را فراهم می کند

معلم تجلی آداب و رسوم جامعه است که جامعه وی  را برای اینکه ارزش ها و آداب و رسوم را به خوبی به نسل جدید منتقل کند انتخاب کرده است. یک معلم که خود دل در گرو آداب و رسوم اجتماع نداشته باشد چگونه می تواند اثرگذار باشد؟

معلم باید آراسته باشد وقتی معلمی وارد کلاس می شود و هیچ دانش آموزی با او آشنایی ندارد.اولین چیزی که لب به سخن میگشاید لباس اوست.خوب معلم آراسته دانش آموز منظم وآراسته را پرورش می دهد .دانش آموزان در جامعه از معلمانشان الگو می گیرند

و ترازوی عدل معلم باید همیشه به راه باشد.معلم حتی باید نگاه هایش رابه طور یکسان بین شاگردانش تقسیم کند چه برسد به محبت و احسانش

خلاصه سوابق تحصیلی و شغلی

استفاده از طرح درس

یکی از آموخته هایم نگارش طرح درس وضرورت استفاده از آن در امر تدریس بود.به خصوص در دروسی مانند روش تدریس ریاضیات بودیم برای همه دروس ریاضیات ابتدایی طرح درس تهیه کنیم  ووقت زیادی را به این موضوع اختصاص دهیم .درابتدای تدریس تصورم این بود تنها دانش معلم وتسلط او برموضوع تدریس برای آموزش مطالب کافی است ونوشتن طرح درس را امری غیر ضرور تلقی می کردم

اما رفته رفته متوجه شدم نگارش طرح درس علاوه بر تسلط معلم بر موضوع مورد تدریس باعث خواهد شد اواهداف کلی،اهداف جزیی واهداف رفتاری درس رادر نظر داشته باشد و وقت کلاس را تنظیم نموده وتدریس هدفمند وموفق تری  داشته باشد

در طرح درس معلم قبل از کلاس می  اندیشد اهداف راتعیین ، وقت را تنظیم وسعی میکند با توجه به آموخته ها وتجربیات قبلی دانش آموزان ، رفتارورودی مناسب را داشته باشدتا بتواند موضوع مورد تدریس خود را به اطلاعات دانش آموزان پیوند زده وبا راهنمایی آنان موجبات تحرک فکری و پویایی ذهنی وشکوفایی استعدادهای آنان را فراهم نماید

با توجه به مطالب فوق الذکر در نخستین سالهای تدریس سعی کردم از آموخته ها و تجربیات دوران تحصیل در تربیت معلم استفاده کرده و قبل از رفتن به کلاس برای آموزش درس های اصلی طرح درس تهیه نموده یا حد اقل به صورت ذهنی مطالب دسته بندی کرده و برای تدریس بهتر مد نظر داشته باشم

البته باید توجه داشت شیوه تدریس در شرایط و مقلطع مختلف متفاوت است و معلم باید میزان توانایی و اطلاعات فراگیر را مد نظر داشته باشد و با استفاده از وسایل کمک آموزشی مناسب و به کار گیری شیوه های متفاوت مطالب مورد نظر را تدریس کند

پیشنهاد

با توجه به اینکه تجربه ثابت نموده است معلمینی در کار خود موفق ترند که علاوه بر صلاحیت های علمی روش تدریس مطالب را فرا گرفته باشند بنابراین ضرورت دارد آموزش و پرورش نیروهای مورد نیاز خود را به خصوص در مقطع ابتدایی از میان فارغ التحصیلان مراکز تربیت معلم استخدام نماید.چرا که آنان شیوه تدریس دروس مختلف را فرا گرفته اند و به راحتی میتوانند در مدارس مشغول تحصیل شوند

امروزه مشاهده میگردد برای تدریس در مقاطع ابتدایی،فارغ التحصیلان رشته های مختلف با سطوح مختلف تحصیلی استخدام میشوند.این مساله قطعا میتواند به خصوص در سال های اول تدریس معلمان جدید الاستخدام،زیان های زیادی را برای دانش آموزان و آموزش و پرورش داشته باشد.ضمن آنکه در مراکز تربیت معلم علاوه بر آموزش دانشجویان و اختصاص واحد هایی برای کار عملی و کارورزی آنان در مدرسه،میتوان توانایی علمی دانشجویان در امر تدریس را تشخیص داده و آنان را در جایی مناسب به کار گرفت

سال دوم تدریس یک تجربه شیرین یک تجربه تلخ

در اولین روزهای تدریس متوجه شدم یکی از دانش آموزان از نظر درسی  ضعیف و همچنین از بهره هوشی کمتری نسبت به دیکران برخوردار بود

با مدیر مدرسه در مورد این دانش آموز مشورت کردم.وی ضمن تایید موضوع بر فقر و مشکل دار بودن خانواده او نیز تاکید کرد و از بنده درخواست نمود با کار بیشتر و توجه بیشتر به این دانش آموز زمینه موفقیت او در امتحانات نهایی را فراهم نمایم.چرا که درصورت مردودی دانش آموز یاد شده،او به هیچ وجه  شرایط تکرار پایه و اخذ مدرک ابتدایی را نداشت

با توجه به این موضوع و در نظرگرفتن شرایط این دانش آموز تصمیم گرفتم با جدیت و حتی اختصاص وقت بعد از ساعات تدریس درس با توجه به آنکه در روستا یاد شده بیتوته داشتیم،عقب ماندگی او را جبران نمایم.وتا آخر سال توانستم موفقیت او را در امتحانات نهایی فراهم  کنم

باید توجه داشت در هیچ شرایطی نباید در کلاس درس دانش آموزی را حتی اگر از نظر درس خیلی ضعیف باشد رها کرد و به او بی توجهی کرد.معلم باید حتی اگرمطمئن باشد دانش آموزی نمیتواند در درس موفق باشد در حد استعداد و میزان توانایی او به آموزش او پرداخته واز او انتظار پیشرفت و انجام تکلیف داشته باشد

تجربه دیگر:

در همان کلاس یاد شده دانش آموزی بود که در همه دروس به جز املا فارسی موفق بود.درامتحانات نهایی اگرچه او در دروس مختلف نمره خوبی گرفته بود اما در درس املا تجدید و در شهریورماه نیز نتوانست موفق گردد.و مردود شد

این موضوع باعث شد به دنبال شیوه جدیدی در آموزش بهتر املا باشم در این زمینه از تجربیات همکاران با سابقه استفاده نمایم.درسال بعد شیوه املا گفتن را تغییر دادم.به این صورت که کل درس فارسی که تدریس میشد در دو جلسه املا گفته میشد دانش آموزان هم میدانستند که املا از کجا گفته میشود ولی مقدار آن نسبتا زیاد بود.درجلسه املا هم برای آنکه دانش آموزان خسته نشوند در فواصل معینی به آنها استراحت میدادم و باز کار را ادامه میدادم

در پایان هم برگه های دانش آموزان را تعویض و از انها میخواستم با باز کردن کتاب،با خودکار قرمز زیر کلمات غلط را خط بکشند این کار موجب میگردید دانش آموز با دقت متن موردنظر را بخواند.و احیانا اگر نوشتن کلمه ای را بلد نبود یاد بگیرد


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی تجربیات دوران آموزشی معلمی ویژه ارتقاء شغلی تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تجربیات دوران آموزشی معلمی ویژه ارتقاء شغلی تحت word دارای 39 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تجربیات دوران آموزشی معلمی ویژه ارتقاء شغلی تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تجربیات دوران آموزشی معلمی ویژه ارتقاء شغلی تحت word

مقدمه    
تجربیات اینجانب به عنوان معلم    
نیازهای معلم( چالش ها)    
چالش های عصبی و روانی معلمین در سر کلاس    
مقایسه اهمیت کار معلمان و اساتید    
معلم ، مدیریت کلاس ، موانع و راهبردها    
تعاریفی از مدیریت کلاس    
اهداف عمده ی مدیریت کلاس درس    
مبانی مبتنی بر نیاز مدرسه    
موانع اداره ی اثر بخش کلاس    
بحث و نتیجه گیری    
پیشنهادات    
نتیجه    
منبع    

منبع

1    آموزش ابتدایی رشد شماره
2    رشد تکنولوژی آموزشی شماره
3    طرح های گوناگون توسط معلم مربوطه
4    روزنامه نگاه شهریور

مقدمه:

با سلام و درود به ارواح پاک شهدا و شادی روح مطهر حضرت امام خمینی و استاد گران قدر شهید مرتضی مطهری

چه دوست داشتنی و عزیز آنان که برای آرامش دیگران از خویش می گذرند. چه خوب و صبورند مردان و زنانی که از خواب شیرین شبانگاه چشم می پوشند تا مردم خوابی آرام داشته باشند. چه عزیز و محبوبند دست هایی که مهربانی می شناسند و گرمای محبت به قلب ها  می دهند و امید به آینده را روشن نگاه می دارند و چه بسیار مردان و زنان گمنامی که عاشقانه و دلسوزانه تلاش می کنند و صادقانه و پر شور برای آبادانی و پیشرفت این کشور می کوشند. اینک می توان پرسید که در مقابل این همه گذشت و ایثار و فداکاری چه باید کرد؟ آیا آماده اید که در آینده ما نیز همچون این مردان و زنان، گام هایی در راه سعادت و شادکامی و بهبود زندگی دیگران برداریم


 تجربیات اینجانب به عنوان معلم

از تجربیات قابل توجه اینجانب در امر تدریس زمانی بود که از روش های جدید و نوین هیچ خبری نبود و همه جا به شیوه سنتی درس داده می شد اما بنده در تدریس با شیوه‌ها و ایده‌های نوین کاملاً موفق بوده چرا که همیشه سعی می کردم جذابیت تدریس را در کلاس بالا برده و از روش هایی کمک می گرفتم که تا اندازه زیادی، توجه دانش آموزان را به خود جلب می کرد. شیوه هایی مانند گفتگوهای دو طرفانه،  پرسش و پاسخ، روش های بارش مغزی، نمایش و عینیت بخشی به تدریس سرلوحه کارم بود. همواره سعی می‌کردم تدریس را در کلاسهای مختلف، با نوعی بازی همراه کنم تا درسها برای دانش‌اموزان جذابیت خاصی داشته باشند. نقش های مختلفی که به دانش آموزان داده می شد و دروسی که تکیه صرف بر حافظه داشت با کمک فراگیران به نمایش گذاشته می شد، به همین دلیل ضریب ماندگاری اندوخته‌ها افزایش می یافت که نتیجه آن صد در صد قبولی در پایه پنجم ابتدایی که سوالات استانی طرح می شد و تصحیح به صورت سر برگ شده انجام می گرفت کار آسانی نبود آن هم در مدارسی که از چند پایه مشابه برخودار بود

یکی دیگر از کارهایی که برای ارتقاء سطح یادگیری و موفقیت دانش‌آموزان در آزمونها داشتم این بود که در آزمون ها، سعی می کردم همیشه سوالاتی که به دانش آموزان ارایه می گردید مورد ارزیابی قرار گیرند و به این نکته توجه خاص داشتم که دانش آموزان در کدام یک از حیطه ها مشکل داشتند و سعی بر آن داشتم تا حد امکان مسایل و مشکلاتشان را حل کنم. یعنی همواره هم از خود دانش آموزان می خواستم تا نقاط ضعفشان را بگویند و هم با توجه و دقت در برگه های امتحانی آنها درمی یافتم که آنها در چه مباحثی ضعف دارند و از این رو سعی می کردم تا با بالا بردن تجربه خودم در امر تدریس، در رفع نقاط ضعف دانش آموزان در درسهایی که تدریس می کردم نیز موفق و مؤثر واقع شوم

تجربه دیگرم که احساس می کنم در بالا بردن سطح کیفی کارم و نیز در بیشتر شدن موفقیتم در امر تدریس مؤثر بوده است، برقراری روابط معقول و مناسب با دانش آموزان بود به گونه ای که همه در کلاس احساس امنیت و آرامش کرده و گاهی مهم ترین مسایل خود را به راحتی مطرح و با بنده در میان می گذاشتند. علاوه بر دانش آموزان بعضی از والدین نیز برای رفع مشکلات آموزشی و پرورشی فرزندشان مراجعه نموده و استمداد می کردند. اساساً برقراری ارتباط مناسب و شایسته با دانش آموز، می تواند یکی از مهمترین عوامل موفقیت هم برای معلم و هم برای دانش آموز باشد. این مسأله، چیزی است که حتی در تعالیم دینی ما نیز بر آن بسیار تأکید شده و حتی در سیره ی پیامبر اکرم نیز داستان ها و موارد بسیاری نقل شده که پیامبر در هنگام تعلیم امور دینی، پیش از هر چیز سعی می کرد با کسی که می خواهد مطلبی را به او تعلیم دهد، به عنوان فرزند خود برخورد کند و او را در نهایت مهر و محبت مورد تعلیم قرار دهد. امروزه در علم روانشناسی و علم تعلیم و تربیت نیز دانشمندان ثابت کرده اند که برقراری ارتباط مناسب همراه با عطوفت و مهربانی، می تواند بهترین عامل موفقیت معلمان با شاگردان خود و ترغیب آنها برای علم آموزی باشد. از این رو من همیشه سعی می کردم تا با دانش آموزان به گونه ای برخورد کنم که آنها نه آنقدر از من دور شوند که نسبت به من و آموختن درس، بی انگیزه و بی رغبت شوند و نه آنقدر جذب من شوند که با امید به عطوفت و شفقت من نسبت به درس خواندن تنبل شوند، بلکه سعی می کردم با تأسی بر سیره پیامبر و مولای متقیان حضرت علی (ع) هم دافعه داشته باشم و هم جاذبه، تا دانش آموز در شرایطی معقول و منطقی، بتواند هم برای پیشرفت درسی اش تلاش کند و هم مشکلات تحصیلی و حتی خانوادگی اش را با من درمیان بگذارد تا با همفکری و مشورت، مشکلاتش را برطرف کنیم

از دیگر تجربیات مؤثر من در خصوص برقراری ارتباط خوب با دانش آموزان و ایجاد انگیزه در آنها برای تلاش و پیشرفت علمی، تشویق هایی بود که گاهی در مدرسه انجام می دادم و به عنوان مثال، برخی از دانش آموزانی را که در سال های گذشته پیشرفت علمی خوبی داشتند دعوت کرده و از آنها مصاحبه می کردم و از آنها می خواستم تا با بیان دلایل و عوامل موفقیتشان در درس، انگیزه و اشتیاق دیگر دانش آموزان را برای موفقیت در درسهایشان بالا ببرند. همچنین گاهی برخی از چهره های موفق و برجسته ی علمی در سطح شهرستان را نیز دعوت می کردم تا با حضور در جمع دانش آموزان و بیان عوامل موفقیتشان، دانش آموزان را به تلاش و پیشرفت علمی تشویق کنند. علاوه بر این، برای دانش آموزان موفق، اردوهای تفریحی و جوایز مختلفی اعم از نقدی و غیر نقدی در نظر می گرفتم. همینطور با اعلان اسامی دانش آموزان برتر و موفق بر روی تابلوهای مدرسه، هم این دسته از دانش آموزان را به تلاش بیشتر تشویق می کردم و هم در دانش آموزانی که با افت تحصیلی مواجه بودند برای تلاش درسی ایجاد انگیزه می کردم. به طور کلی، درباره‌ی اهمیت تشویق همواره بر این باور بوده و هستم که همیشه به تعداد افراد، راههای تشویق و تقویت انگیزه وجود دارد. بنا بر این باید تلاش کرد تا هر چه بیشتر به کشف این راهها نائل شویم. به عنوان نمونه من همواره تلاش می کردم تا دانش آموزان را به شرکت در کلاسهای تقویتی و انجمنهای علمی تشویق کنم تا دانش آموزانی که به لحاظ هوشی و استعداد تحصیلی بهتر از دیگر دانش آموزان هستند در کنار یکدیگر جمع شوند و هم خودشان راههای بهتری برای درس خواندن و گذراندن اوقات فراغت بیابند و هم برای کمک به پشیرفت تحصیلی دانش آموزان ضعیف‌تر راههایی پیدا کنند

از تجارب دیگرم در دوران معلمی این است که همواره بر این اعتقاد بوده ام که آنچه دانش آموز باید بیاموزد می بایست در کلاس اتفاق بیفتد، تکالیف در خانه در قالب فعالیت های خارج از کلاس و مدرسه است. یعنی همیشه به دانش آموزان تأکید می کردم تا سر کلاس به خوبی به درس توجه و دقت کنند تا مطلب را کامل یاد بگیرند و از آنها می خواستم تا پیش از آنکه وارد بحث بعدی شویم هر سؤالی از درس و بحث قبلی دارند بپرسند تا هیچ جای ابهام و مسأله‌ی حل نشده ای برایشان باقی نماند. علاوه بر این، سعی می کردم به دانش آموزان تکالیفی بدهم که از انجام آن سر باز نزده و احساس خستگی نکنند بلکه با رغبت به انجام آنها همت گمارند. دانش آموزان پس از ارایه تحقیق و پژوهش در نظر گرفته شده ابراز شخصیت می نمودند و از آن لذت برده و رغبت برای فعالیت های گروهی در آنان افزایش می یافت. به عنوان مثال در پایان


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی پایان نامه بررسی وضعیت مسکن دزفول تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی پایان نامه بررسی وضعیت مسکن دزفول تحت word دارای 68 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی پایان نامه بررسی وضعیت مسکن دزفول تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه بررسی وضعیت مسکن دزفول تحت word

فصل اول  
ضرورت تحقیق  
طرح مسئله :  
سئوالات تحقیق :  
ارائه فرضیه :  
روش تحقیق :  
هدف تحقیق :  
متون و پیشینه تحقیق :  
محدویتها و مشکلات تحقیق :  
فصل دوم  
1-  ساخت منطقه واحدهای مسکونی « نظریه جیمز وانس » :  
2- عوامل مؤثر در ساخت منطقه مسکونی :  
3- طرح « کلرنس اشتاین » ناحیه ای برای زندگی  
4- « طرح رادبرن » سازمان عمومی :  
5- مکانیابی خانوارها نظریه های « پارک ، برگس و مکنزی » :  
6- مکان یابی خانوارها نظریه های « آلنسو ، موث و سیگال » :  
7- تئوری واحد خودیار « کلرنس پری » :  
فصل سوم  
وجه تسمیه شهرستان دزفول :  
روند شکل گیری شهرستان دزفول در دوره های مختلف :  
اوضاع اقلیمی شهرستان دزفول :  
منابع آب :  
فصل چهارم  
بررسی روند تحولات تعدا و نرخ رشد جمعیت شهرستان دزفول :  
تراکم جمعیت :  
ساخت سنی و جنسی جمعیت :  
وضعیت مهاجرتی شهرستان دزفول :  
زبان و نژاد :  
آداب و رسوم :  
بررسی سطح سواد و آموزش :  
میزان رشد جمعیت :  
پیش بینی رشد جمعیت شهرستان دزفول :  
فصل پنجم  
انواع فعالیتهای اقتصادی :  
1- کشاورزی :  
2-  صنعت و معدن :  
3- جنگل و مراتع :  
وضعیت اشتغال :  
اشتغال در بخشهای اقتصادی :  
ارزیابی تأثیر عوامل اقتصادی بر مسکن شهرستان دزفول :  
فصل ششم  
وضعیت مسکن درشهرستان دزفول  
1-  بررسی عملکرهای مختلف شهر  
1-1 بررسی وضعیت واحدهای مسکونی :  
1-1-1 تعداد واحدهای مسکونی :  
2-1-1 توزیع ساختمانهای مسکونی بر حسب تعداد طبقات  
3-1-1 تیپولوژی مساحت زیربنا در همکف  
4-1-1  تیپولوژی مساحت زیربنا  
5-1-1 تیپولوژی قطعات  
6-1-1- مساحت زیربنا در طبقات :  
7-1-1- عمر ساختمان :  
8-1-1- مصالح بکار رفته در ساختمانها  
9-1-1- ارزش نگهداری :  
10-1-1- تراکم خانوار در واحدهای مسکونی :  
11-1-1- تعداد اتاق :  
12-1-1- نحوه تصرف واحدهای مسکونی :  
13-1-1- برخورداری واحدهای مسکونی از تلفن :  
منابع :  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه بررسی وضعیت مسکن دزفول تحت word

1-   دلال پور محمدی ، محمد رضا – برنامه ریزی مسکن – انتشارات سمت ،

2-   اهری ، زهرا و دیگران ؛ مسکن حداقل ؛ مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن ، وزارت مسکن و شهرسازی ،

3-   جزوه درسی – خانم دکتر ناهید سجادیان – مهر 1383 – دانشکده ادبیات و علوم انسانی اهواز

4-  مخبر ، عباس ابعاد اجتماعی مسکن ؛ ترجمه مرکز مدارک اقتصادی – اجتماعی ؛ تهران ، انتشارات سازمان برنامه و بودجه ،

5-   بخت آور ، هما ؛ معماری مدرن – معماری سنتی ؛ مجموعه مقالات سمینار مسکن ، جلد اول ؛ بهمن

6-    عابدین درکوش ، سعید ؛ انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ؛ چاپ دوم –

7-   مطالعات جامع توسعه استان خوزستان ، بخش پنجم ، امور زیربنایی مسکن . آبان

8-   شکویی ، حسین ؛ دیدگاههای نو در جغرافیای شهری . جلد اول ، تهران ، 1373 ، انتشارات سمت

9-   شیعه ، اسماعیل ؛ مقدمه ای بر مبانی برنامه ریزی شهری ، انتشارات دانشگاه علم و صنعت ایران ؛ چاپ یازدهم ،

10-عزیز پور ، م؛ توسعه فیزیکی شهرها ، دانشگاه تبریز ؛ دانشکده علوم انسانی و اجتماعی

11- مهندسان مشاور ایوان هشت بهشت ؛ طرح بهسازی و نوسازی بافت کهن شهر دزفول ؛ اداره کل مسکن و شهر سازی استان خوزستان ؛ جلد اول

12-گزارش اجتماعی – اقتصادی شهرستان دزفول ؛ سازمان برنامه و بودجه خوزستان ؛ سال

13- آمارنامه استان خوزستان ؛ مدیریت و برنامه ریزی استان خوزستان

14- سرشماری عمومی نفوس و مسکن شهرستان دزفول ، سازمان برنامه و بودجه ، مرکز آمار ایران . آبان ماه 1345 – جلد 77

15- سرشماری عمومی نفوس و مسکن شهرستان دزفول ، سازمان برنامه و بودجه ؛ سال

16- نتایج آمارگیری جمعیت شهرستان دزفول – مرکز آمار ایران ،

17- سرشماری عمومی نفوس و مسکن نتایج تفصیلی شهرستان دزفول ، سازمان برنامه و بودجه سال

18- سرشماری عمومی نفوس و مسکن نتایج تفصیلی شهرستان دزفول ؛ سازمان برنامه و بودجه ؛ سال

19- طرح مرمت و تفصیلی دزفول ( مرحله سوم ) وزارت مسکن و شهرسازی ؛ اداره کل مسکن و شهرسازی خوزستان

20- اعتماد ، گیتی ؛ مالکیت مسکن و تأثیر آن در سازمان یابی فضای شهری ؛ مجله معماری و شهرسازی ؛ شماره 9 رشت

21- رفیعی ، مینو ؛ مسکن و درآمد در تهران ( گذشته ، حال ، آینده ) مرکز تحقیقات شهرسازی و معماری ؛ وزارت مسکن و شهرسازی

ضرورت تحقیق

با توجه به اینکه تاکنون هیچ پایان نامه و تحقیقی در مورد بررسی وضعیت مسکن شهر دزفول و مشکلات کنونی و آینده آن صورت نگرفته است و تنها به طور کلی در مورد مسکن استان خوزستان مطالبی را بیان کرده اند

با توجه به اینکه امروزه یکی از مشکلات جامعه جوان کشور کمبود مسکن مناسب
می باشد ، لذا باید برای حل این معضل یعنی کمبود مسکن مناسب در این شهرستان تدابیری اندیشیده شود این کار باید بوسیله پیش بینی جمعیت در سالهای آینده و برنامه ریزی مناسب جهت تأمین مسکن برای این جمعیت صورت گیرد . امید است با این رساله بتوانم قدم کوچکی در این راه بردارم

طرح مسئله

آمار سال 1966 سازمان مسکن برای اسکان بشر اعلام می کند 500 میلیون نفر از ساکنان شهری بی خانه هستند و یا مسکن مناسب ندارند .[1]

10 میلیون نفر در سال در اثر مسکن غیر استاندارد ، آب ناسالم و بهداشت نامناسب می میرند

مخاطرات زیست محیطی ناشی از بد مسکنی 25% مرگهای زودرس جهان را موجب می شود . در کشورهای جهان سوم یا در حال توسعه تا سال 2025 ، 80% جمعیت جهان را در خود داشتند و بیشترین شهرهای بزرگ در کشورهای فقیر خواهد بود . آسیا ، آمریکای لاتین و آفریقا به شدت در بد مسکنی به سر می برند . پس به عبارتی توزیع جغرافیایی وضعیت مسکن در جهان نشانگر بدمسکنی و بی مسکنی در کشورهای جهان سوم و در حال توسعه است . همچنین مهاجرت عظیم روستائیان به شهرها به ویژه شهرهای بزرگ مشکل بی مسکنی و بدمسکنی و تنگ مسکنی را به شکلی حاد بوجود آورده است .[2]

مسکن یکی از مسائل حاد کشورهای در حال توسعه است ، فقدان منابع کافی ، وضعیت مدیریت اقتصادی ، نداشتن برنامه ریزی جامع مسکن و سایر نارسائیهایی که در زیرساختهای اقتصادی این کشورهای وجود دارد از یکسو و افزایش شتابان جمعیت شهرنشین از سویی دیگر تأمین سرپناه در این کشورها را به شکلی غامض و چند بعدی درآورده است .[3]

نیازهای ضروری و اولیه زندگی هر انسانی شامل خوراک ، پوشاک و مسکن است ، و سایر نیازها کم وبیش پس از تأمین نیازهای ذکر شده بروز نموده است

مقوله مسکن گسترده و پیچیده است ، ابعاد متنوعی دارد و نمی توان تعریف واحدی از آن ارائه کرد ، مسکن یک مکان فیزیکی است و به عنوان سرپناه نیاز اولیه و اساسی خانواده به حساب می آید . در این سرپناه برخی از نیازهای اولیه خانواده یا فرد مانند خوراک ، استراحت و حفاظت در برابر شرایط جوی تأمین می شود .[4]

مفهوم مسکن علاوه بر مکان فیزیکی ، کل محیط مسکونی را نیز دربر می گیرد به عبارتی دیگر مسکن چیزیی بیش از یک سرپناه فیزیکی است و کلیه خدمات و تسهیلات عمومی لازم برای بهزیستی انسان را شامل می شود و باید حق تصرف طولانی و مطمئن برای استفاده کننده آن فراهم باشد .[5]

نیاز به مسکن یکی از اساسی ترین نیازهای بشری می باشد ، طبق قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران نیز داشتن مسکن مناسب حق هر فرد ایرانی به حساب می آید.[6] ( اصل 31 قانون اساسی )

خانه محل استراحت و آسایش و پناهگاه خستگی ها از دیرباز جایگاه امنیت و آرامش بوده است .[7]

بطور خلاصه مسکن نه تنها به عنوان سرپناه بلکه به عنوان محل پرورش انسانها در نخستین و اساسی ترین واحد اجتماع یعنی خانواده دارای اهمیت است که در حال حاضر داشتن مسکن و سرپناه یکی از مشکلات مردم به خصوص در کشورهای در حال توسعه است . مشکل مسکن در ایران هم مانند اغلب جوامع دنیا ، مخصوصاً در جوامعی که در رشد شهرنشینی آنها در دو دهه اخیر زیاد بوده از اهمیت خاصی برخوردار است . بطوری که در چند سال اخیر مسئله مسکن به عنوان یک مسئله روز ، مورد توجه دولتمردان ، متخصصان و بالاخره بیشتر خانواده های ایرانی قرار گرفته است که این مشکل با توجه به بالا بودن نرخ رشد جمعیت شهرنشین و مهاجرت به شهر حادتر می شود .[8]

روند شهرنشینی در استان خوزستان بی شباهت به وضعیت کل کشور نبوده و از این بابت حائز اهمیت است ، زیرا استان خوزستان با داشتن توانائیهای بالقوه و بالفعل اقتصادی به عنوان محور و قطب صنعتی کشور مورد توجه قرار گرفته و مرکز آن یعنی اهواز بزرگترین شهر مناطق جنوب غرب به حساب می آید و مشکلات برنامه ریزی مسکن آن حاد بوده و در سطح ملی قابل توجه می باشد .[9]

شهرستان دزفول نیز از این قائده مستثنی نمی باشد و مشکلات زیادی در رابطه با مسکن در این شهرستان وجود دارد . کمبود زمین و در نتیجه بالا بودن قیمت آن ، قدیمی و تخریبی بودن اکثر مساکن شهری ، مرتفع سازی بدون برنامه ریزی مناسب ، رشد شتابان جمعیت و در نتیجه بالا رفتن تقاضای مسکن که در رابطه با عرضه مسکن قابل مقایسه نیست و ; از جمله مشکلاتی هستند که در رابطه با مسکن در این شهر وجود دارد

سئوالات تحقیق

1-   آیا در شهرستان دزفول در حال حاضر تناسبی بین جمعیت و واحدهای مسکونی وجود دارد ؟

2-   آیا روند ساخت و ساز مسکن متناسب با روند افزایش جمعیت برای آینده می باشد ؟

ارائه فرضیه

1-   به نظر می رسد در شهرستان دزفول در حال حاضر کمبود مسکن وجود دارد

2-  به نظر می رسد با توجه به روند ساخت و ساز مسکن در حال حاضر تناسب بین جمعیت و مسکن در آینده وجود ندارد

روش تحقیق

روش تحقیق در این رساله مبتنی بر روش توصیفی بوده است ، به این معنی که سعی شده است با توجه به اطلاعات موجود و جمع آوری شده فرضیه های مورد نظر را با ارائه دلایلی که هم از منابع کتابخانه ای و هم با توجه به بررسی های میدانی به دست آورده شده است ارزیابی و صحت و سقم فرضیه های مورد نظر را دریابیم ؛ اطلاعات و دانسته هایی که در این رساله گردآوری شده است با توجه به منابع کتابخانه ای موجود در مورد وضعیت مسکن به ویژه شهر دزفول بوده است که البته در کنار این اطلاعات کتابخانه ای و یا اسنادی از روش جمع آوری اطلاعات به صورت میدانی نیز استفاده شده است که این اطلاعات میدانی در گفتگو با مسئولان و کارمندان اداره ها و شهرداری جمع آوری و آنگاه این اطلاعات اسنادی و کتابخانه ای را با اطلاعات میدانی مقایسه کرده و سپس برداشتهایی از آنها صورت گرفته است

هدف تحقیق

هدف از این پژوهش مطالعه و بررسی و شناخت ویژگیهای مسکن در شهرستان دزفول با توجه به مشکلات آن است . مشکلاتی از قبیل افزایش قیمت زمین که در پی آن افزایش قیمت مسکن را به دنبال دارد و همین باعث نابرابری عرضه و تقاضا می شود

در این رساله هدف آن است که بررسی شود با توجه به افزایش بی رویه قیمت زمین و مسکن در شهرستانی مانند دزفول که مرتفع سازی در آن بدون اینکه تقاضای مؤثری برای آن باشد روبه فزونی نهاده و هیچ توجهی به علائق مردم آن ندارد ، چه تدابیری باید برای بهتر و مفیدتر کردن مسکن و همچنین افزایش آن در آینده اندیشیده شود و همچنین سعی شده است که به بررسی وضعیت کنونی مسکن در شهرستان دزفول و شناخت کمبودها و نارساییای آن پرداخته شود

متون و پیشینه تحقیق

در مورد شهرستان دزفول و در کنار آن مسکن و چگونگی ساخت و سازها در آن تحقیقاتی به عمل آمده است که از آنها می توان به مسکن سازی خشتی و سنتی در دزفول ، عدم ایمن سازی بناهای شهری در مقابل خطرات ناشی از زلزله و سایر حوادث طبیعی ، مسکن سازی و عدم اجرای طرحهای تفصیلی شهری در زمان معین و ; نام برد

محدویتها و مشکلات تحقیق

در گردآوری اطلاعات مشکلاتی وجود داشت در مورد وضعیت مسکن شهرستان دزفول اطلاعات کتابخانه ای چندانی وجود نداشت و آن مقدار هم که موجود بود خیلی کم و آن هم در طرح جامع و طرح تفصیلی شهر بوده است ، بنابراین بیشتر اطلاعات از طریق میدانی گردآوری شده است و همچنین عدم همکاری بعضی از سازمانها و ادارات مربوطه در مورد در اختیار گذاشتن اطلاعات راجع به مسکن از جمله محدودیتهای تحقیق است ، اطلاعاتی که نیز از طریق این سازمانها جمع آوری شده یک سری اطلاعات کمی بوده که به صورت آماری ارائه می شود . و به همین دلیل در این تحقیق نارساییهای فراوانی موجود است

فصل دوم

 1-  ساخت منطقه واحدهای مسکونی « نظریه جیمز وانس »

جیمز وانس با مطالعات و تحقیقاتی که در زمینه ساخت منطقه مسکونی شهر انجام داده به این نتایج دست یافته است

الف) منطقه جدید واحدهای مسکونی در نقاطی به وجود می آید که قبلاً هیچگونه مرکزیت تجاری و خرده فروشی نداشته است

ب) منطقه جدید واحدهای مسکونی در طول مسیرهای ترافیک عمومی ساخته نمی شود ؛ زیرا امروزه ایجاد این منطقه به اتومبیلهای شخصی وابسته است

ج) منطقه جدید واحدهای مسکونی از بخش مرکزی شهرها بیشتر فاصله میگیرد

د) منطقه جدید واحدهای مسکونی معمولاً مانند یک واحد خودیار است و در مغازه های آن کالاهای مختلف به فروش می رسد

2- عوامل مؤثر در ساخت منطقه مسکونی

در تحلیل اجتماعی – اقتصادی ساخت مناطق مسکونی شهرها ، سه عامل پایگاه اقتصادی افراد ، پایگاه و شخصیت خانوادگی و پایگاههای مذهبی و نژادی اساس کار را تشکیل می دهد ، از این رو باید منطقه واحدهای مسکونی با توجه به این عوامل در یکی از الگوهای سه گانه بررسی شود

1) ساخت قطاعی و محوری منطقه مسکونی با توجه به سطوح تحصیلات ، انواع مشاغل ، درآمد و قیمت مسکن توسعه می یابد

2) ساخت دایره ای شکل مناطق مسکونی معمولاً به تعداد افراد خانواده ، سن واحدهای مسکونی و واحدهای خودیار ، تراکم خانه سازی ، تلاقی واحدهای ساختمانی در سطوح وسیعتر و پایگاه شغلی و اشتغال زنان بستگی دارد

3) ساخت چند هسته ای مناطق مسکونی از طریق اقلیتهای مذهبی و نژادی شکل می گیرد و به یک هسته مسکونی کاملاً مشخص در سطوح شهری می انجامد ؛ از ویژگیهای این قبیل هسته های مسکونی پر جمعیت ، قدیمی و فرسوده ، بالا بودن تعداد خانوارهای اجاره نشین ، فقدان وسایل آسایش و عدم رعایت اصول بهداشتی در آنهاست

روز [10] عقیده دارد ساخت منطقه واحدهای مسکونی گروههای مذهبی و نژادی ممکن است به شکل دایره ای یا قطاعی و محوری ظاهر شود ؛ بدین سان که بتدریج حالت دایره ای شکل منطقه واحدهای مسکونی از بین می رود و در نهایت به شکل محوری یا قطاعی در می آید . عواملی مانند نوسان و کاهش قیمت زمین ، کاهش جمعیت ، وجود ساختمانهای فرسوده و غیر قابل سکونت ، املاک رهنی ، پایین بودن حد متوسط اجاره خانه ، پایین بودن وضع اقتصادی ساکنان خانه ها و افزایش میزان جنایات و امراض در تغییات موقتی و ادواری منطقه مسکونی بسیار مؤثر است و باعث کاهش اعتبار و ارزش منطقه واحدهای مسکونی می شود

هوور [11] ظهور فرسودگی و خرابیهای مساکن را در منطقه تحول شهرها ناشی از عوامل زیر می داند

1-   توسعه عمودی در هسته شهری ؛

2-   کند شدن توسعه شهری و کاهش یافتن قیمت املاک بطور مطلق ؛

3-   عامل اتومبیل

رایت [12] درباره توسعه مساکن محقر و غیراستاندارد عقیده دارد در شهرها نمی توان بین منطقه ثروتمند و منطقه روبه ویران شهر مرز کاملاً مشخصی تعیین کرد . منطقه محقر و کثیف در جهات مختلف شهر گسترش می یابد . واحدهای مسکونی ارزان قیمت بخش مرکزی شهرها مورد توجه مهاجران روستایی و مردم کم درآمد شهری واقع می شود و فشار مداوم برای سکونت در این مساکن همواره ادامه دارد . گاهی نیز مردمی که در داخل شهرها جابجا می شوند یک محور و قطاع معینی برای سکونت خویش انتخاب می کنند و گروههای مختلف اجتماعی ، مذهبی و اقتصادی با توجه به ویژگیهای فرهنگی – اقتصادی خود معمولاً در قطاع کاملاً مشخصی زندگی می کنند

ترومن هارتشون برای تحلیل واحدهای مسکونی غیر استاندارد در سطوح بلوکهای ساختمانی از عوامل زیر بهره می گیرد

1- فاصله از منطقه صنایع سنگین ؛

2- فاصله از بخش مرکز تجارت شهر ؛

3- فاصله از منطقه خانه سازی در مقیاس بزرگ ؛

4- میزان اجاره ها ؛

5- حد متوسط ارزش یک واحد مسکونی

6- توپوگرافی

7- درصد صاحبخانه ها ؛

8- درصد اجاه نشینها ؛

9- درصد محلهای خالی ؛

10- تراکم واحدهای مسکونی ؛

11- درصد مساکن ناسالم و رو به ویرانی [13]

3- طرح « کلرنس اشتاین » ناحیه ای برای زندگی

کلرنس اشتاین در طرح خود ، مشخصات کلی برای زندگی جمعیت ساکن در این محله مسکونی به قرار زیر بیان می کند

1-   محدوده مدرسه ابتدائی و پارکهای جنبی آن حدود نیم مایل و به صورت پیاده است

2-   خیابانهای اصلی در اطراف واحدهای همسایگی ایجاد شده و آنرا دور می زند

3-   بخشهای جداگانه مسکونی و غیر مسکونی در داخل بوجود می آید

4-   جمعیت به اندازه ای گسترده باشد که خدمات مدرسه ابتدائی را تأمین سازد (معمولاً 1000 تا 5000 نفر )

5-   بعضی از فروشگاهها و خدمات محله ای در نقاط مختلف محله بوجود می اید

مدرسه ابتدائی برای محله ای است که شعاع عملکرد آن حدود ½ مایل بوده و تمام ساکنین محله را پوشش خواهد داد . یک مرکز کوچک خرید نیز برای نیازمندیهای روزانه که در نزدیکی مدرسه ایجاد می شود ضروری خواهد بود . غالب خیابانهای نواحی مسکونی بهتر است به صورت بن بست با انتهای بسته و راههایی که به سوی ترافیک بسته اند به وجود می آیند و فضای سبز به تبعیت از واحدهای همسایگی و بر اساس طرح « رادبرن » به وجود می آیند . یک گروه متشکل از سه واحد همسایگی بوسیله یک دبیرستان و یک یا دو مرکز تجاری و فضایی که به وسیله عبور پیاده به وجود می آید . بین مراکز مسکونی و این تأسیسات حائل شده و فاصله آن حداکثر تا این مرکز یک مایل باشد . [14]

4- « طرح رادبرن » سازمان عمومی

[1] – جزوه درسی خانم دکتر ناهید سجادیان – مهر 1383 ص

[2] – منبع پیشین . ص

[3] -دلال پور محمدی ، محمدرضا – برنامه ریزی مسکن – انتشارات سمت ، 1379 ، ص

[4] -اهری ، زهرا و دیگران ؛ مسکن حداقل ؛ مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن ، وزارت مسکن و شهرسازی ،

[5] -مخبر عباس ، ابعاد اجتماعی مسکن ؛ ترجمه مرکز مدارک اقتصادی – اجتماعی ؛ تهران ، انتشارات سازمان برنامه و بودجه 1363 – ص

[6] – بخت آور ، هما ، معماری مدرن ، معماری سنتی ، مجموعه مقالات سمینار مسکن ، جلد اول ، بهمن 1375 ، ص

[7] – همان منبع ص

[8] – عابدین درکوش ، سعید ، انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، چاپ دوم 1372 ، ص138 و

[9] – مطالعات جامع استان خوزستان ، بخش پنجم ، امور زیربنایی مسکن ، آبان 76 ، ص

[10] – H . M . ROSE

[11] – E.M.HOOVER

[12] – H.K. Wright

[13] -شکویی ، حسین . دیدگاههای نو در جغرافیای شهری ، جلد اول ، تهران 1373 ، انتشارات سمت . ص 532-

[14] – شیعه اسماعیل ، مقدمه ای بر مبانی برنامه ریزی شهری ، انتشارات دانشگاه علم و صنعت ایران ، چاپ یازدهم 1381 . ص49-

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد

پروژه دانشجویی مقاله بقعه های متبرکه دزفول تحت word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله بقعه های متبرکه دزفول تحت word دارای 42 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله بقعه های متبرکه دزفول تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله بقعه های متبرکه دزفول تحت word

حضرت سیّد محّمد بن موسی بن جعفرعلیه السّلام معروف به سبزقبا  
حضرت محمّد بن جعفر بن ابیطالب(علیه السلام)  
عقیل و ابراهیم دو شهید غریب خاندان امیر المؤمنین علی (ع)  
خواجه علی صفوی معروف به سلطا نعلی سیا هپوش (رودبند )  
با با رکن الدّین ولی معرو به شاهرکن الدّین دزفولی :  
حضرت شرف الدّین آقا سیّد محمود  
حضرت حزقیل نبی معروف به ذوالکفل  
امامزاده شاهزاده احمد (ع) معروف به شاه چراغ  
حضرت مولانا کهف الدین شیخ الوری اسماعیل قصری  
شاه ابوالقاسم :  
سیّد الدّین ولی بن سیّد محمّد  
حضرت علی اصغر بن سیّد ساجدین معروف به علی شلگهی  
حضرت سیّد محمّد بن علی بن ابیطالب (ع)  
حضرت اسحق بن ابراهیم علیه السلام  
منابع و مآخذ :  

حضرت سیّد محّمد بن موسی بن جعفرعلیه السّلام معروف به سبزقبا


درجزوه که اداره کل اوقات وامور خیّریه خوزستان تحت عنوان((نگاهی گذرا به بعضی از بقاع متبرّکه استان خوزستان))منتشر نموده؛آمده است:سیّد محّمد سبزقبا (ع)از اولاد امام موسی جعفر(ع)سیّدی جلیل القدروبا کرامت بود که بر اثر ظلم وستم خاندان پلید عبّاسی وبه قصد تبلیغ افکارپدر جهت امامت برادرش از مدینه و علف وسوزان شبه  جزیره ی عربستان از بصره به خرمشهرواز آنجا به اهواز وسپس به صورت غریب واردشهر دزفول شدهو میهمان زنی به نام زبیده خاتون می شود.که فرزند مریضی دارد.به واسطه ی کرامت سیّدشفا پیدا می کندوبعد از سه روز که میهمان آن زن است سقایت منزل ایشا نرا عهده دار می شود و هر که از دست با برکت این سیّد نبیل وعالم جلیل القدر آب می نوشد فوراً شفا می یابد و چون اکثر اوقات مانند دیگر علویان لباس سبز بر تن می کرد او را سبز قبا می گفتند.بنا به روایت محدّث کبیر سیّد نعمت اله جزایری (ره) در کتاب المجموعه سیّد محمّد سبز قبا را برادر حضرت امام رضا(ع) می داند که به صو رت غریب وارد دزفول شده و میهمان زنی می شودو قبل از وفا تش نامه ای به آن زن می دهد تا نا مه را به حضرت علی ابن موسی الرضا(ع)که از راه دزفول عازم خراسان است بدهد.سیّدعبد الله داعی دزفولی درتذکره الا خیار می نویسد : از دیگر بقاع الخیری که در محوطه ی ولایت واقع شده السیّدالمعظّم ذریّه طیّبه باقیهآل عبا. سیّدمحمّد مشهور به سبز قبا که در محلّه ی لبخندق از محلّات حیدرخا نه دزفول واقع شده است

حضرت محمّد بن جعفر بن ابیطالب(علیه السلام)

 ایشان پسروداماد حضرت امیر المؤمنین علی علیه السلام وشوهر حضرت ام کلثوم علیها السلام می باشندپدر بزرگوار ایشان حضرت جعفر بن ا بیطالب ملقّب و مشهوربه طیّاراز اصحاب حضرت رسول الله (ص)واز جمله مشاهدین وشهدا، فی سبیل الله بوده که در غزوه موته به دست کفار رومی به شرف شهادت نائل ودستهای مبارکش از بدن جدا گردید

حضرت رسول اکرم (ص) در شهادت آن حضرت فرمودندند:خداوند متعال به پاداش آن دودست بریده،دو بال سبز به جعفر عطا فرمودکه در بهشت پرواز نماید وبه همین جهت اورا جعفر طیّارگفته اند

بعد از شهادت جعفر علیه السلام حضرت پیامبر (ص)جهت تسلیت به بازماندگان به خانه ی ایشان تشریف برده و با چشمانی پراز اشک دست محبت بر سرفرزندان جعفر(عبدالله ومحمّد) کشیدوآنها را بوسید  ومحمدرا که شایستگی زیادی داشت به جانشینی پدر انتخاب نمود.بعدازسه روزمجددّاحضرت ختمی مر تبت  به دیدار خا نواده جعفر شتافتندوهمگی را محبت فرموده ودلداری داده ولبا س تعزیت از آنان به درآ‎وردندوبه(اسماء بنت عمیس)مادرمحمّد فرمودغم مخورکه من ولی ایشان دردنیا وآخرت هستم.وفرمودند:محمّد شبیه عمویم ابیطالب است

ولادت با سعادت حضرت محمّد بن جعفردر حبشه ودرزمانی بودکه پدر گرامیشان حضرت  جعفر طیّار(ع) و گروهی از مسلمانان و یاران حضرت رسول اکرم (ص) به دستور آن حضرت به آن دیار مهاجرت کرده بودندکه بعدها به مدینه بازگشتند

حضرت محمّدبن طیّار(ع)علاوه بر ایمان وتقوا وشایستگی ،صاحب فضائل وکمالات وعلوم بوده است.درزمان فتوحات صدر اسلام درایران به دستورحضرت امیر المومنین علی(ع)دررکاب امام حسن مجتبی(ع)همراه با اصحاب پیامبر جهت پیشرفت دین مبین اسلام ونشر کلمه توحید ونجات مردم از گمراهی همراه لشگر اسلام به ایران مهاجرت نموده ودر جنگ شوشتر زخم برداشتندوهنگام مراجعت در این مکان شریف که در هفت کیلومتری شهرستان دزفول است.وبه شرف شهادت نائل وپیکرمطهرشان در همان جا به خاک سپرده می شود، که مدارک واسناد آن به شرح زیر است

1-تحفه العالم تا لیف عبدالطیف جزائری2- منتخب التواریخ تالیف میرزا هاشم خراسانی 3-تذکره الا خیار تالیف سیّد عبدالله داعی4- طراز المذهب(ناسخ التواریخ) در ا حوال حضرت زینب سلام الله علیها تالیف لسان الملک5-تاریخ تذکره شوشترتالیف سیّد عبدالله جزایری از نواده های سیّد نعمت الله جزایری ،ودر صفحه ی 19 این کتاب ذکر شده است که شرف النساء بیگم دختر شاه طهماسب صفوی قریه شرف آباد و قلعه ی شیخ و جعفر آباد و راضی پرچم را وقف آن نموده است

6- اینکه علما خاندان شیخ السلام دزفول که از نواده های شیخ بهایی علیه الرٌحمه وهمگی مجتهد و عالم درجه اوٌل و ملقٌب به شیخ السلام بوده اند افتخاراً تولیت خدمتگذاری آن را قبول نموده و آرامگاه آنان در مقبره متٌصل به آستانه قرار دارد و آخرین آنان مرحوم آیت الله شیخ عبدالحسین عاملی (بهاء الدین ) بوده که تولیت آن را به عهده داشته و هر روز پنجشنبه به پای پیاده و گاهی با پای برهنه به زیارت و خدمتگذاری آن حضرت شتافته است

7- کثرتصفا و روحانیت و برآمدن حاجات مانند شفای مریض و غیره ، دلیل قاطعی بر حقانیّت و مدفن آن بزرگوار در این مکان شریف می باشد. بنای آستانه ظاهراً در عصر امیر تیمور گورکانی و پسرش شاهرخ میرزا ساخته شده و در دوره صفویه و بعد از آن چند بار تجدید بنا شده است

  

عقیل و ابراهیم دو شهید غریب خاندان امیر المؤمنین علی (ع)

 حدود سال 30 هجری – پایان اقتدار ساسانیان در ایران و دوران خلافت عثمان ، سرزمین ایران به دلیل علاقه مندی به اسلام ، عبورگاه علویا نی شد که برای تبلیغ و ارشاد به گوشه و کنار این سرزمین پهناور سفر می کردند . در این سال دو فرزند جوان  رشید مهذٌب و دین شناس امیر المؤمنین علی (ع) به نام های عقیل و ابراهیم از مدینه به ایران آمدند و از طریق جنوب ، پس از ورود به شوشتروسپس آمدن به شوش ، خود را به دزفول رساندند و در میان مردمی که در کنار رودخانه زندگی می کردند به ترویج اسلام و هدایت و موعظه پرداختند . نفوذ کلام ، سیمای درخشان و همدلی و همراهی آنان با مردمی که در کشتزارهای کوچک مشغول کشاورزی بودند ، محبوبیٌت و مقبولیٌت عجیبی را رقم زد به طوری که حلقه درس و وعظ این دو جوان از بام تا شام ، وعده گاه شیفتگان و تشنه کامانی بود که جرعه جرعه مفاهیم و معانی قرآن را از زبان پرورش یافتگان مکتب علی (ع) دریافت می کردند

قلمرو تبلیغ و ارشاد عقیل و ا براهیم به منطقه دزفول منتهی نمی شد . اینان به اطراف سفر می کردند و بذر آگاهی و ایمان می ا فشاندند و محبٌت خانواده پیامبر و اهل بیت را در قلب ها شعله ور می کردند

حکومت بنی امیه که از حدود سال 18 هجری درشام آغاز شده و در دوران خلافت عثمان گسترش یافته بود . از همان آغاز ، تلاش در محو نام و فرهنگ علوی داشت . ایرانیان که پس از پذیرفتن اسلام ، در رفتار اهل بیت و علویون عدالت ، ملاطفت ، کرامت و عمل بر مینای قوا نین انسان ساز اسلام را یافته بودند به این خانواده عشق می ورزیدند و از رفتار تبعیض گرایانه برخی سپاهیان عرب که با نام تحقیر آمیز« موالی » با ایرانیان برخورد می کردند آزرده خاطر بودند

عناصر پلید و سیاه دل اموی ددر همین سالها در همه جا و همه گاه به آزار و تعقیب و شکنجه و حتی شهادت فرزندان علی (ع) می پرداختند . سرانجام نیز یکی از همین مأموران دژخیم و سنگدل اموی به نام سهورسلمی در حدود سال 40 هجری یعنی همان سالی که امر المؤمنین در مسجد کوفه به شهادت رسید ، پس از تعقیب دو جوان فرزانه و بزرگوار علی (ع) – عقیل وا براهیم – آنها را در کنار رودخانه دز – درست در همین محلی که اکنون مزار آنها قرار دارد به شهادت رساند

شهادت عقیل و ابراهیم ، شباهت عجیبی به شهادت دو فرزند مسلم ، ابراهیم و محمٌد دارد

خون پاک عقیل و ابراهیم این دو شهید علوی در کنار رودخانه دز ، در روزی گرم و داغ بر زمین ریخت و مردمی که در کنار رودخانه بودند اجساد مطهٌر این دو شهید را به خاک سپردند

اقتدار و حاکمیٌت بنی امیٌه و حضور جاسوسانی که به دستگیری و شکنجه . آزار دوستداران خاندان علوی می پرداختند باعث شد تا مزار آنان برای قرن ها پنهان و پوشیده بماند. در حدود یک صد سال پیش یکی از سادات معتبر و مشهور دزفول به نام آیت الله حاج سیٌد شهید محمد رضا رضوی  چندین شب متوالی این دوسیٌد شهید را در خواب می بیند که مزار خویش را به او نشان می دهند و راوی این ماجرا که « عبده باقر » نام داشته و سر بیلداران شهر محسوب می شده ، پس از به کارگیری تعداد زیادی از کارگران و حفر زمین ناگهان به دو مزار در اعماق زمین با دو سنگ نبشته که نامهای عقیل و ابراهیم – فرزندان امیر المؤمنین علی (ع) بر آنها نقش بسته ، برخورد می کند . همٌت و مساعدت مردم و پیگیری این سیٌد جلیل القدر به ساختن بارگاهی بر این دو مزار می انجامد که هنوز کتیبه ای که تاریخ ساختمان آن را نشان می دهد بر آن پیداست . اینک مزار این دو شهید- که تنها شهدای منطقه دزفول از خانواده امیر المؤمنین هستند – در کنار پل قدیم دزفول با فاصله ای اندک از رودخانه قرار دارد و زیارتگاه عاشقان اهل بیت (ع) و مردم مؤمن و معتقد دزفول هستند. توسٌل و حاجت خواستن از روح این دو شهید ، تاکنون از کار فرو بسته زائران گره ها گشوده و تنفس در فضای بارگاهشان ، جان ها را میهمان صفا و پاکی و روشنی ساخته است

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
علی محمد
دانشجو | مرکز دانلود | پایانامه دانشجویی | جزوه های درسی | دانلود فایل ورد و پاورپوینت | پایان نامه ها | پروژه های درسی | ایران پروژه | بی پیپر | دانشجو یار | مرکز پایان نامه های فردوسی | نشر ایلیا | پی سی دانلود | مرکز پروژه های دانشجویی | پروژه دات کام | دانلود رایگان فایل |